浅谈如何培养小学生写作兴趣龙翔.docx

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浅谈如何培养小学生写作兴趣龙翔

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【摘要】：一直以来，小学生一到写作文时感到茫然无头绪，无话可说。本文从如何培养学生的写作“兴趣”入手，让学生在轻松愉快的精神状态下写好作文。

【关键词】：小学生培养写作兴趣

如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？《小学语文新课程标准》中对作文教学提出了总目标：“能具体明确文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭，怎么也写不出来。怎么才能解决这个问题呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习写作产生兴趣，作文便不再是一种负担，而是勤奋地探索，执着地追求下的一件快乐的事情。下面我就谈一谈我在作文教学中的一些做法。

一、带领学生走进生活，从生活实践中培养写作兴趣。

陶行知先生说：生活即教育。是的，生活是写作的源泉，凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们要尽可能地给学生提供活动的平台，如春游、秋游、参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，在这些丰富多彩的活动中让学生获得更多的生活体验。我们在开展这些活动的时候，一定事先给学生一些任务，比如用笔记录活动的经历，用相机记下活动的瞬间，要是有可能的话还可以把当时的感受写下来，这样，为孩子们写作文提供很好的素材。当然，老师还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。

二、老师“下水”，能给学生提供最好的榜样与激励

叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“下水”练笔，在写作中不仅自己的写作水平得到提高，而且有助于老师在指导学生作文的时候把握重点，知道难点，包括遣词造句的细节方面的处理都会得心应手，从而激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。

因此，我为学生经常性写“试水”文，确实起到事倍功半的作用，老师有经历，学生有条理。一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》，在人物外貌描写中，部分学生的习作几乎个个都是一样的描述，没有抓住人物的个性特点，张冠李戴地乱说一通。其实，人各有各的长相，各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。我写的学生是这样的：“个子很高，身体消瘦。他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。鼓鼻梁，尖下颏儿。也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。这时课堂气氛达到高潮，我顺势引导学生如何写人物的外貌，以小组活动的方式展开讨论，写小组的人物，可以是一个组围绕一个人来写也可以写自己熟悉的任何一个人。于是，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话——说特点猜人物，接下来学生写作文就有话说了。

三、熟读多背，积累素材，学会从模仿开始。

学生开始写作文时，让学生模仿和借鉴写是作文写作好的方法之一，熟读和背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。苏轼曾言：“为学之道在厚积薄发”，熟读和背诵的过程就是“厚积”的过程，“厚积”还有多种途径和方法，但熟读和背诵是最简单快捷的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神”。就是说读和写的关系。其实，读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律，“历练”文章的条理。然后，让学生根据文本和已有的素材仿照着写，写好后反复读，边读边改，达到提升的效果。

四、让学生相互交流，以拓展写作思路

为培养学生的习作能力和口头表达能力，提高作文质量，作文教学应当采取学生习作相互交流方式，以拓展他们的写作思路，其做法是：首先，教师提前布置作业，让学生明白写作范围，准备好写作教材。其次，教师做好学生习作交流的指导，把学生分成多个小组，小组之间学生依次朗读自己的作文，其余学生认真听后进行评判，好在什么地方，有哪些地方需要改进。这样，在热烈的氛围中，每个学生都有发言的机会，