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《一路花香》教学设计

《一路花香》教学设计1

教材简析:

本课是一则富哲理于短小故事之中的寓言故事,主要讲了除挑水工之外,两只人性化的水罐之间的故事。一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧,挑水工却告诉它:从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。向我们揭示了:世上每一件东西,每一个人都有自身的价值,我们既不能骄傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好处地利用自身的特点,就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。

课文共有三个自然段:

第一自然段:挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果。

第二自然段:有裂缝的水罐因漏水而惭愧的向挑水工道歉,挑水工叫它回去时注意路旁的花。

第三自然段:破水罐看了花后,仍然为漏水而道歉,挑水工告诉他:是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。

设计简析:

本课在设计教学时,要从寓言的体裁特点出发。

1、充分运用教材中形象化的语言,引导学生感知故事中的艺术形象,认识挑水工的善于诱导,完好无损的水罐和破损的水罐的不同表现及其心理状态。

2、寓言的寓意不宜由教者生硬地、直接地揭示,要让学生通过反复诵读,在充分读书与相互交流中感悟。对人物的评价要充分允许学生各抒已见,鼓励学生有独特的感受。

3、可以续写《一路花香》,以培养学生的迁移能力和求异思维能力。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.凭借具体的语言材料,了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的.事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。

教学重点、难点:

通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理,学生可能有些困难,应对的策略是精心设计,形成读书系列活动,并通过合作、交流能有所领悟。

教学准备:《自读学习成果表》

教学过程:

一、揭示课题

1.齐读课题:第14课《一路花香》

2.读了课题,大家的脑海里会自然浮现怎样的一幅图画?你能用一些词语来形容一下吗?说到“花香”,我们又会想到哪些词呢?

3、针对题目你想了解些什么呢?(这一路花香是怎么来的?是谁浇灌了这么多鲜花呢?)

二、整体感知,初读指导

1.学生自读课文,出示自读要求:

①要有一定的速度

②课文讲了一个什么故事,想想它说明了什么道理?

③在不懂的地方和自己认为写得好的地方作些记号。

2.读完课文,与同桌交流,讨论。(填写《自读学习成果表》)

3.汇报自学成果。

4、学生自愿读课文,师生共评、指导将课文读通。

三、抓住重点,指导读懂

1、这篇课文中一共有几个人物?哪几个?

2、你能从课文中找出一些词语或句子概括出这几个人物的性格特点吗?教者根据学生回答相机板

书:完好的水罐——骄傲自大破损的水罐——善良自卑。

3、抓住学生回答,相机指导学生如何通过朗读展现几个不同性格的人物形象。(重点指导两个水罐,体现出他们富有对比的性格特点。)

四、再读课文,明白道理

1.印度的挑水工有两只水罐,它们分别有什么特点?

(完好的水罐:骄傲自大;有裂缝的水罐:善良自卑)

2.结合第1节,想象一下:那只完好的水罐会对有裂缝的水罐说什么?有裂缝的水罐又会怎么想?

3.那只完好的水罐为什么会如此骄傲,看不起那只破损的水罐呢?(因为它认为破水罐没有用。)

4.破水罐是不是一点用都没有呢?(不是,它浇灌了小路旁的花儿。)指导分角色朗读挑水工和破水罐的对话。

5.那只破损的水罐为什么会这么自卑呢?(因为它认为自己只能运半罐水,对不起挑水工,没有看到自己的价值。)

6.挑水工是怎样劝说破水罐的?(不是讲抽象的大道理,而是循循善诱,启发破水罐从生活实践中去感知自身存在的价值。)

7.这则寓言告诉我们什么道理?(每一件东西、每一个人都有自身存在的价值。)

五、引发争论,深化感受

1、这篇课文中有两只水罐,一只完好无损,另一只有条裂缝,你喜欢哪一只?为什么?

要点:

(1)“完好无损的水罐”,能圆满完成任务,这是应当肯定的。至于它的骄傲,当然是不对的。但也可以从正面去理解:当自己兢兢业业工作,终于取得了成就,感到自豪,也未尝不可。

(2)破损的水罐对自己能严格要求这是对的,但是,老是自卑、自责也不是办法,应该尽早解脱,看到自身存在的价值。

2、想象一下:听了挑水工的一番话之后,你认为破损的水罐会怎样?有哪两种可能?(一是精神振作起来,看到了自己存在的价值,继续尽自己的所能,为人们做事。一是继续悲观下去,直至不能自拔)

六、作业设计:

1、有感情地分角色朗读课文。

2、假如在生活中你遇到了像破水罐一样存在着弱点或缺陷的人,他因此很自

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