学前儿童社会教育活动指导 课件 项目三学前儿童社会教育的原则、方法和途径.pptx

项目三学前儿童社会教育的原则、方法和途径

CONTENTS目录01学前儿童社会教育的原则02学前儿童社会教育的方法03学前儿童社会教育的途径

01学前儿童社会教育的原则

一、正面性教育原则正面性教育原则是指一切教育活动最基本的原则,它不仅包括教育培养方向上的正面性,也包括教育方式上的正面性。落实正面性教育原则,要注意从以下四个方面做起。树立正面的榜样家长和教师要成为学前儿童社会化过程中正面的榜样。教育者要为学前儿童选择正面的同伴榜样和象征性榜样。选取积极的教育内容学前儿童社会教育要为学前儿童选择积极、健康的教育内容。学前儿童年龄越小越容易受到环境和教育的影响,教育者应以呈现正面的教育案例为主,让学前儿童直接学习正确的观点和行为方式。提出合理的要求对学前儿童提出的教育要求应具有建设性,而且应该是学前儿童能够达成的。以鼓励表扬为主来自成人的积极评价,尤其是父母或教师的积极评价,对学前儿童形成自尊、自信、自强的品格非常重要。

综合性教育原则不仅体现在教育目标与内容应包含社会性认知、社会性情感和社会性行为的综合培养上,也体现在教育方法的综合运用上。二、综合性教育原则教育教育目标的确定和教育内容的选择要注意学前儿童社会性发展的完整全面性,即从心理结构上看要综合培养学前儿童的认知、情感和行为能力,从涵盖范围上看要全面覆盖自我意识教育、社会交往教育、社会环境教育、社会规范教育和社会文化教育。教师要依据教育目标、内容和学前儿童发展特点综合选用多种教育方法,以达到全面培养学前儿童社会性的目的。

学前儿童社会教育要遵循学前儿童社会性产生和发展的规律,不能完全依靠专门性社会教育中的培养和训练,必须重视生活中广泛的渗透教育。三、渗透性教育原则学前儿童社会教育可以渗透到幼儿园其他领域教育活动中。学前儿童社会教育可以渗透到幼儿园区域活动或游戏活动中。学前儿童社会教育可以渗透到幼儿园日常生活中。学前儿童社会教育可以渗透到幼儿园以外的生活教育中。

为使学前儿童以活动主体身份参与到社会生活实践和社会教育实践中,需要注意以下三点。四、实践性教育原则多为学前儿童提供他们能够参与和完成的实践活动机会。教会学前儿童参与社会生活实践的知识和技能。包容学前儿童在实践过程中的错误和不足。

一致性教育原则是指教育影响要保持一致,既包括教育者自身教育影响要连贯一致,也包括来自各方面的教育影响要协同一致。五、一致性教育原则幼儿园内部教育影响的一致性和家庭教育内部影响的一致性。幼儿园教育、家庭教育和社区教育三者要协同一致。

02学前儿童社会教育的方法

一、以发展认知为主的方法讲述法讲述法是指教师通过讲述事物的特征,解答“是什么”“为什么”和“怎么样”,解释事物间的关系,以帮助学前儿童认识某一事物、方法、道理和规则等的教育方法。谈话法谈话法是指教师根据学前儿童已有的知识经验,借助具有针对性、启发性的问题,以口头问答的方式,引导学前儿童通过分析、比较、判断等形式获得知识经验的教育方法。讨论法讨论法是指在教师的指导下,学前儿童围绕某个社会性问题、现象、事物,相互启发,交流意见,进而获取知识的教育方法。参观法参观法是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察一定的现实社会场景,获得与一定社会场景有关知识的教育方法。演示法演示法是指教师有目的、有计划地引导学前儿童观察教师所出示的实物、图片、视频资料或其他直观教具,获得相应社会性认知和情感体验的教育方法。

二、以培养行为为主的方法实践活动法实践活动法是指让学前儿童通过参加各种实践活动,形成一定的社会实践技能,养成良好行为习惯的教育方法。行为练习法行为练习法是指组织学前儿童按照正确的社会行为要求和规范,反复进行练习,促使其将外在要求和规范转化为自己行为技能的教育方法。榜样示范法榜样示范法是指教师用他人良好的思想、行为等去影响和教育学前儿童,使其形成良好的社会性心理品质和社会性行为的教育方法。行为强化法行为强化法是指教育者运用强化原理和手段培养学前儿童的积极社会行为的教育方法。采用行为强化法包括两种主要方式,即正强化和负强化。正强化是指当学前儿童表现出积极社会行为之后或在社会行为方面有进步时,给予其表扬或奖励,从而提高学前儿童采取积极社会行为的概率。负强化是指当学前儿童表现出积极社会行为之后,减少或撤销学前儿童厌恶的刺激物,从而培养学前儿童积极的社会行为。

三、以陶冶情感为主的方法陶冶法陶冶法是指教育者通过创设积极的生活环境和氛围,自然而然、潜移默化地影响学前儿童的态度、情感和行为的方法。移情训练法移情训练法是指教师通过故事、情境和游戏等方式,让学前儿童理解、分享他人的情绪体验,以使学前儿童在日后的生活中对他人的类似情绪能够主动、习惯性地理解和分享。角色扮演法角色扮演法是指教师创设某种社会生活模拟情境,让学前儿童扮演