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高二英语读后续写基础技巧与整体演练

技巧02考场应对“两个策略”

策略一：理清写作线索与思路

在高中英语读后续写课中，老师的教学往往围绕一篇记叙文的文本分析展开。老师们会引导学生梳理记叙文5W1H基本六要素，并引导学生根据人物的语言、动作等展开详细的人物性格分析等。而在考试实战中，大部分考生在完成阅读、完形、语填等共7个语篇的相关答题以及应用文写作任务后，往往要在半小时甚至20分钟内完成读后续写的大作文写作任务。在有限的时间内，基础薄弱的考生基本不可能完成课上老师所要求的详细文本分析，而是要在最短的时间内找到写作线索，理清思路，落笔成文。读后续写写作任务遵循正确价值观导向，与应用文相比，开放性更小，可预测性更大。考生在熟知其命题规律后，可有的放矢地进行写作训练，在考场最短的时间内取得最好的成绩。

一、寻找2W1H，回扣核心信息

在对记叙文进行线索整理时，老师们会要求学生找出who，what，when，where，why，how5W1H的六要素。而在考场时间紧张的情况下，考生可以暂时忽略when，where，why这三个要素，而是迅速在原文中把最关键的2W1H，即who，what，how核心三要素找出来。以2023年全国卷读后续写为例，考生只需在原文中找出who(老师和我)，what(老师鼓励我参加写作比赛，我决定一试)，how(我努力打磨自己的参赛作品，真正享受到了写作的快乐)这三要素就足以支撑两段续写。续写的第一句为“Afewweekslater，whenIalmostforgotthecontest，therecamethenews．”(几周后，当我快把这个比赛忘了时，传来了消息)。结合上文的what，how信息，这个消息应是“我的作品获奖了、我听到消息的反应”等而结合what，who的要素，对第二段段首句“Iwenttomyteacherofficeaftertheawardpresentation”的续写则应为我告知老师好消息，老师对我的赞赏鼓励，我最终的感悟等等。

二、圈画段首关键词，反向寻找新信息

在考场上很多考生在时间紧张的情况下，会急于动笔写作，忽略续写和段首句信息之间的衔接，导致续写方向错误等问题。因此，考生要养成圈画段首句中关键信息，尤其是前文未出现的新信息的习惯。以2021年8省联考读后续写为例，故事中“我”的车在路上坏了，一个墨西哥家庭(爸爸，妈妈，女儿)碰巧经过，爸爸帮我修好了车。续写的第一段段首句是“我正要和他们告别时，女孩问我是否吃了午餐。”(WhenIwasabouttosaygoodbye，thegirlaskedifI＇dhadlunch．)，第二段段首句为“当他们离开后，我进入我的车，打开了纸袋。”(Aftertheyleft，IgotintomyJeepandopenedthepaperbag．)这两句话中出现的新信息是“lunch”和“paperbag”，考生应把这两个关键词迅速圈画出来，并到原文中寻找相关信息。根据lunch和paperbag，结合原文作者一直忙于修车，还未吃午饭的信息，以及这家人乐于助人的性格，很容易能推断出续写内容为“女孩主动给我提供食物，并用纸袋装给我”等相关内容。

三、确定故事冲突，思考解决方法

从近年高考读后续写真题来看，题目所给原文会对某冲突做足背景信息铺垫，以在续写第一段产生冲突。因此，第一段续写方向一般较为确定，往往是续写主人公如何面对和处理冲突，如他的心理斗争、解决过程等。这里的冲突可能是亟待解决的问题，如2021年全国卷中双胞胎给妈妈做早餐的失败;也有可能是主人公与自我产生的冲突，如2022全国卷中David被教练劝退弃赛，沮丧、难过等。因此，在写第一段内容时，考生应多积累一些遇到困难时的心理描写和愿意面对困难、态度积极的表达，如“汤姆不知道自己能做什么，但他下定决心要尽力尝试”(Tomdidn’tknowwhathecoulddo，buthemadeuphismindtotryhisbest．)或“汤姆紧张又不确定，他知道这很难，但他没有放弃。”(Nervousandunsure，Tomknewitwasveryhard，buthedidn’tgiveup．)等常用且不会出错的表达。结合“负面→正面”的心理变化或故事发展方向，考生可以再结合具体的问题来续写一些相应的解决办