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小学语文综合性学习教学策略（3）

小学语文综合性学习教学策略

综合性。综合性是包括听说读写诸方面的语文知识与能力的综合；

是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度目

标的综合；也是语文课程和其他课程的综合；还是学习方式的综合，

是接受学习和探究学习的结合。

活动性。活动，是综合性学习的主要形式。通过活动整合听说读

写等多种能力，通过活动让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题

的方法，培养策划、实施、参与、协调的能力及合作精神，通过活动

掌握知识和运用知识。活动性强调语文学习与生活的联系，活动的范

围包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里用语

文，在运用中进一步学好语文。

探究性。课程标准指出，综合性学习是“培养学生主动探究、团

结合作、勇于创新精神的主要途径”，实施综合性学习，应“特别注

重探索和研究的过程”。强调探究性要求重过程、重体验，“‘综合

性学习’的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提

出一些学习的活动及其要求，主要指向‘过程’”。综合性学习特别

注重探索和研究的过程，应突出其主体——学生的自主性。主要由学

生自行设计和组织活动：自主确定活动方式，自主组成学习小组，自

主决定学习结果的呈现形式，自主进行活动的评价总结。

开放性。首先体现在重视语文学习的生活化，学习空间向自然、

社会拓展。还体现在学习时间、学习内容以及评价方式等的开放性上，

学习时间向课外开放，学习内容向书本外开放；可以就指定内容开展

活动，也可以在活动中自主选择学习内容。学习方式可以自主选择，

可以是讨论、辩论、演讲，还可以是观察、调查、访问等。评价方式

多样化，可以纸笔测试，可以观察记录；评价主体可以是老师，可以

是学生；可以自我评价，也可以相互评价。

二、综合性学习教学建议

1.掌握几个原则。

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（1）让学生在活动中学习。

综合性学习通过活动整合听说读写等多种能力，使学生通过活动

掌握知识和运用知识。把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过

程，可激发学生的主动性。

综合性学习的活动内容、活动方式及途径多种多样，可以结合本

校、本班学生实际，选择、设计多样化的学习活动。如，人教版三年

级下册“爱护周围的环境”这一主题，提出了如下活动建议：

你了解家乡的环境吗？比如，空气和水是不是受到了污染？花草

树木是增多了还是减少了？人们为保护环境做了些什么？让我们开展

一次调查周围环境的活动。先自由组合，组成小组，共同商定一个活

动计划，想想展示的方式和内容，然后大家分头行动。有的同学可以

去观察，有的可以去访问，有的可以查找资料。

有一个班的师生经过讨论，全班学生组成了“白色小天使

组”“绿色小卫士组”“灰色终结者组”，并设计了如下活动：

“白色小天使”组关注空气质量。可以观看电视台气象预报，设

计一周空气质量跟踪调查表，将每日天气状况、空气质量的指数记录

下来，通过分析，发现空气质量与天气变化之间的关系，从而感受到

防止大气污染的重要性。还可通过在学校附近路口统计单位时间内通

过车辆的数量或走访有关部门，了解一辆车产生尾气的危害；观察、

拍摄校园植物的叶面一周积累灰尘的厚度，或在窗台放置白纸，观察

灰尘厚度；查阅报刊、上网了解空气质量对人体的影响。

“绿色小卫士”组了解家乡的绿化情况。可