第10章-具体情境中的教师职业道德要求.pptVIP

第十章具体情境中的教师道德要求下篇：教师职业道德1教育政策法规与教师职业道德

主要内容1第一节教学活动中的职业道德要求2第二节学术研究中的职业道德要求3第三节师生关系中的职业道德要求4第四节家校关系中的职业道德要求25第五节教师集体中的职业道德要求6第六节学校行政管理工作中的职业道德要求

第一节教学活动中的职业道德要求一、教学活动的道德意义教学是以知识、技能、道德伦理等为媒介的、师生相互作用的双边活动。教学始终以人的未定性和发展性为基础，内蕴着“学知识”与“做人”的统一性，具有促进学生德、智、体全面发展和开发学生生命价值的意义。因此，教学是智慧的、人道的、进步的活动，是凝聚了人类崇高的道德理想、道德精神和人类文明结晶的活动。教学工作具有鲜明的道德特征。教学活动是师生主体之间交互影响和作用的过程教学活动是求真、向善、趋美的活动教学活动是心灵交往和情感互动的活动3

第一节教学活动中的职业道德要求（一）教学工作是促进学生全面发展的基本途径1、通过教学，对学生进行智力、伦理和审美的综合教育“把一个人的体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人”，这是自古以来人类追求的教育理想。教学能够有目的、有计划地进行德育、智育、体育、美育等各育的教育，促使学生在德、智、体、美等方面按预期的要求发展。不同学科的教学活动的核心就是对学生进行智力、情感、伦理和审美的综合教育。教师正是在教学过程中点燃了学生热爱知识、追求真理、陶冶情操、修身养性的热情，挖掘了学生内心对自身全面发展的渴望。2、在教学中激发学生的生命活力在教学中要激起学生的生命活力，首先，教师要培养学生健康、丰富的个性；其次，教师要善于发现学生的长处，使其焕发出学习的热情，产生克服困难的勇气，寻得努力奋斗的力量；再次，教师要有民主意识。当教师以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境进行教学活动时，就能使教学活动真正成为激发学生的生命活力、促进学生发展的有力手段。4

第一节教学活动中的职业道德要求3、通过教学完善学生的道德人格教学的目的是育人，育人的核心是塑造道德人格。通过教学，教师不仅要让学生系统地掌握科学文化知识，发展运用知识的能力，而且还要塑造学生的道德人格。对教师来说，如果希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定的、温存而严格的、热爱美好事物而化解丑恶行为的真正公民，就应该真诚地教育他们、引导他们。塑造学生的道德人格，要重视教师道德人格的师表作用。乌申斯基认为，只有人格能够影响人格。在教学中，教师的人格会对学生的心灵产生震撼力量。教师的思想感情、理想追求、言行举止、气质性格、工作态度和业务能力，对学生都具有熏陶诱导和潜移默化的影响。这种影响和体验会像种子一样在学生心中生根发芽。5

第一节教学活动中的职业道德要求（二）对待教学的态度体现教师的道德水平随着社会的发展和教育的变革，教学模式有了较大的发展变化，对教师的知识素质和教学能力的要求越来越高，对提高基础教育的教学质量的呼声也越来越高。但是，由于教学工作的自身特点和教师个人道德觉悟方面的问题，目前教学工作中还有一些不尽如人意的地方，具体如下：1、教师的业务素质跟不上越来越高的教学要求随着现代科技的突飞猛进，知识经济时代的到来，教学过程不再是传授固定化、结构化的知识的过程，不仅要求改变授受式的教学过程为学生全面发展的过程，而且要求有与时俱进的、拥有创造性知识的教师去开启学生的心智，帮助学生掌握探求知识的方法。与迅猛发展的教育事业相比，教师现有的知识素质和能力水平一般有滞后的特点。如果教师不能以教育事业的根本利为主，克服困难，积极进取，就会因知识陈旧、方法单一、观念落后而影响教学质量。6

第一节教学活动中的职业道德要求2、积极的教学效果需要教师高度的自律精神支撑教学工作是一项艰苦而又复杂的劳动。教师从备课、上课到批改作业、课后辅导、都需要高度自律的教育良心来支撑。外界常常难以用统一的硬性指标来衡量。如果教师教学责任心不强，得过且过，就会造成“课堂浪费”，降低教学质量，直接损害学生的切身利益。3、“浮躁”之风已成为学校教学质量下降的重要原因在新旧体制的冲突不断加剧、社会价值观多元的情况下，个别教师变得不再关心科学理性和精神良心，却埋头于追求各种短期效益。工具主义和实用主义已成为个别教师的主导思想，教学活动变得浮躁起来。严谨治学、勤于进取的教学态度已被一些人嗤之以鼻。许多教师不再关心追求永恒的价值，只关心现实的利益，要的是轰动效应，顾不上回味和体验。许多教师整天忙于个人的事情，热衷于课后的有偿家教，很少把“千教万教教人求真”作为自己的职业追求，最终导致了学校教学质量的下降。总之，在改革开放条件下，教师主体内部的心理矛盾和冲突增多，学校外部的诱惑也大量存在。