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小学语文“先学后教”教学模式方案--第1页

小学语文“先学后教”教学模式方案

辽宁省北票市哈尔脑中心小学北票122124

【摘要】小学语文“先学后教”教学模式方案：规范预习要求，为课堂自学奠

定基础；转变角色，为课堂自学创设平等、民主、轻松、研讨的氛围；精心设计

练习是“先学后教”教学模式顺利实施的保证；教给学生自主阅读的方法，逐步培

养自我设定学习任务的能力。

【关键词】规范预习要求转变角色精心设计练习自主阅读的方法

1.规范预习要求，为课堂自学奠定基础

与中学生相比，小学阶段孩子的自学能力尚处于形成阶段，他们有了一些

基本的、简单的自学方法，但自学能力受知识水平、课文类型等多方面因素的影

响，因此预习效果的好坏直接影响学生对课文的理解，直接决定教师的教学内容

和方法。有针对性的预习。

1.1精读课文

(1)读熟课文，至少三遍，标自然段。

(2)对照词语表，划出本课词语，以及田字格中的生字组成的词语，划好后

读三遍，注意读准字音。再连起来将课文读一读。

(3)自学生字，给所有生字注上拼音，田字格中的生字用自己的方法记一记，

并仔细描两遍，口头组2个词。

(4)对照课后题，再学课文，思考答案，用不同的符号标标，记记。

(5)读词语手册所有内容，弄懂词语的意思，并完成上面的作业。

(6）读字卡和词卡相应内容，字卡正反三遍，词卡两遍。

1.2略读课文

(1)读熟课文，至少五遍，标自然段。

(2)根据自学提示自学课文，根据提示中的学习任务逐步理解课文，找出答

案，读懂文章。

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(3)喜欢的句子或段落用（）找出来，背一背，能模仿、改编或续编的文章，

可口头进行写作练习。

1.3语文园地

(1)口头准备口语交际的素材，自己先说说看，再说给父母听，请他们提提

意见。

(2)根据口语交际的素材构思习作，列一个提纲先写什么，再写什么、最后

写什么，理清思路后口头练一练，用上好词好句。

(3)通过朗读或默读找出“我的发现”中的知识点，再照样子写几个。

(4)读懂“日积月累”中的内容，说说哪一句我最喜欢，为什么，并背一背。

2.转变角色，为课堂自学创设平等、民主、轻松、研讨的氛围。

2.1让学习的主人掌握学习的自主权

“先学后教”的教学模式，倡导教学以学生为主体，学生自主学习。以往我

们的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生很少有机会自主

学习。而现在认识到，只要给予学生自主学习的机会，就能提高学生的自主学习

能力,就能提高教学质量。虽然，这在起步阶段会产生“费时费力”的现象，但那

只是暂时的。只要你不断反思、总结，锲而不舍地愿意在培养学生自学能力上下

功夫，那么，用不了多久，学生就会慢慢地学会学习，而且在“学习”这条路上他

们和我们都会越走越轻松。所以，在语文教学中，要做到“先学后教”，就要保证

学生有自主学习的机会。

2．2发挥教师的主导作用，少讲精讲

在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学

的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有

10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20％，即

重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。

课堂教学的全过程，都让学生自学