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对农村贫困地区中小学心理健康教育的探讨

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一、农村贫困地区中小学心理健康教育存在的问题

1.对心理健康教育重视程度不够。据统计，笔者所在县区，全县186所中小学，只有56.2%的学校开办了心理健康教育讲座；大部分学校虽然都设置了心理咨询室，但只有10.5%的学校开展了咨询活动。大部分教师认为，心理健康教育只是学校领导、德育工作者或心理辅导员的事，与自己的教育教学无关，可做可不做，这种“雷声大、雨点小”的现象普遍存在。

2.学生的心理问题突出。农村中小学生处在长知识、长身体的关键时期，面临着理想与现实、独立与依赖、成就动机与耐挫力、渴望交往与心理闭锁的矛盾。面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，许多学生深感力不从心，无法适应。据调查，27%～32%的的农村中小学生有心理问题，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习方面的问题。

3.专业师资力量薄弱。心理健康教育是一项专业性很强的工作，从教人员必须具备相关的专业知识和技能。但农村中小学心理健康教育的从教人员绝大多数是由非专业人员兼任。他们缺乏系统的专业培训，有的不能及时发现和正确判断学生的心理问题，简单地把学生的心理问题归因于品行问题；还有的不能调节好自己的心态，本身存在着心理健康问题，给学生的成长带来不利影响。

4.组织体系不健全。2002年教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》，明确提出：“学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼任心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制”。农村中小学由于条件限制，有的学校根本没有建立起心理健康教育组织体系，即使建立起的组织体系，工作也开展得不尽人意。

二、农村中小学心理健康教育存在问题的原因

1.社会、家庭因素的影响。随着社会的发展，人们的价值观也随之而变化，社会上的不正之风、黄色书刊、色情网站、低级庸俗的生活方式都给中小学生心理健康带来潜移默化的负面影响。同时，父母对孩子的学习期望值过高，给学生带来很大的苦闷和压力；父母关系不和、对孩子漠不关心或过分溺爱、过分严厉，都会造成孩子不健康的心理。

2.学校认识不到位。一些农村中小学认为心理健康教育是出于上级要求、形势需要，所以消极等待简单应付，即使开设了心理辅导课、建立了心理咨询室、开通了心理辅导热线，但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，缺乏正确的认识，最终也只能流于形式。

3.学生个体发展的心理因素的影响。学生的心理问题或心理障碍有些是与遗传、体质、突发事件有关，但更多的是孩子在社会适应或人际交往过程中，由于缺乏正确的判断能力，需要得不到满足，使他们感到失望、悲观，心理受到严重挫折。

4.保障机制不完善。政府对心理健康教育的经费投入不足，教育行政部门的管理机制不健全，从事心理健康教育的教师待遇、职称评聘不能得到很好落实，都影响了开展心理健康教育的积极性。

三、开展农村中小学心理健康教育的策略

1.正确认识心理健康教育的重要意义。实施心理健康教育是党和政府全面推进素质教育的一项重大决策，对于提高国民整体素质具有重要意义。农村学生占我国中小学生的多数，农村中小学心理健康教育的实施情况如何，直接决定着素质教育在我国的推进和实施。因此，各级教育行政部门和农村中小学必须站在国家的前途、民族的命运这样一个历史高度来加以认识。

2.建立学生心理健康档案。为了有效地对农村中小学生进行心理健康教育，必须掌握中小学生学习方法、人际关系、情绪、行为习惯等方面的现状和存在的主要问题。可以采取教师、学生、班主任、家长进行座谈的方式，了解中小学生容易产生的心理障碍和他们的心理需要，建立学生心理健康档案，以便有针对性地开展农村中小学心理健康教育工作。

3.大力普及学校心理健康教育。农村中小学要根据要求建立好组织机构，制定心理健康教育计划，配备心理健康教育师资，开设心理辅导课，建立心理咨询室，设立心理信箱。通过组织心理剧场、心理沙龙、心理健康讲座，成立心理健康教育学生社团等形式，让学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

4.健全机构，完善保障机制。目前，农村贫困地区中小学心理健康师资队伍无论是从数量还是质量来看，都不能适应农村中小学开展心理健康教育的需要。各级教育行政部门和学校要抓紧建立和完善心理健康教育师资培养和培训机制；要通过高等院校加强学科和专业建设，培养心理健康教育的师资；各级教师培训机构要通过在职培训、专题研修、送教下乡、观摩示范等形式，提高农村中小学心理健康教育师资水平；要改善心理健康教师的待遇，使更多的人投入到这一行业，使其快速、有效、健康发展。

总之，在农村贫困地区中小学开展心理健康教育，任重而道远。要从基础做起，系统规划，逐步实施，不断完善，方可使农村贫困地区心理健康教育不断发展提升。

参考文献

[1]俞国良