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小学科学研究性作业设计

研究性作业,是一种旨在促进学生主动、全面发展,以作业为载体的

学习活动,是一种能充分让学生动手操作、实验,使学生的科学素养得到

全面发展的作业形式。它重视对学生研究方法的指导,十分关注学生研

究过程的指导和研究潜能的开发;它把学生作业活动与研究、解决实际

问题结合在一起,并强调要在一定情境中完成;它要求学生具有多方面的

知识和能力,培养学生实际解决问题的能力,重视学生的实际体验,切实地

变“学”科学为“做”科学的过程。一个具有启发意义学生感兴趣的

研究性作业,能有效调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣和创新

欲望,而且能满足学生的个性发展需要。那么,我们在设计研究性作业时

应从那些方面去考虑呢?

一、研究性作业设计切入点的选择

1.从教材安排的拓展活动中选择

科学教材中安排了一些拓展性的活动,实现这些活动对学生来说,不

仅提高了动手能力、探究能力,还能体验科学的神奇,激发学生对学习科

学的兴趣。因此,可根据学生的特点、时间安排,灵活的选择教科书中安

排的拓展性活动或资料库中的拓展性活动,让学生展开相应的活动。如:

学习了杠杆原理后,书中安排了“小杆秤的制造”,让学生通过小杆秤的

制作加深对杠杆的原理的理解。研究了电磁铁的磁力与那些因素的研

究后,安排了“设

计制作一个强磁力电磁铁”,通过制作让学生对增强电磁铁磁力的

因素有一个综合的应用,体会到磁力的力量。认识了常见晶体后,安排了

“制作一个大的晶体”,让学生经历一个晶体成长的

过程,发现晶体的美。等等。

2.从教材安排的长期性观察实验中寻找

在科学教材中,有一些观察、实验是不能在一节课中完成的,需要学

生在课前或课后进行实验、观察。如:六下《物质变化》单元的“在什

么情况下铁容易生锈?”让学生自己选择条件完成实验,并做好记录;

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《宇宙》单元的“月相观察”,让师生一起对月相进行一个月的观察,共

同完成月相图;五上《生物与环境》单元的“种子发芽实验”;三下《植

物生长变化》单元的“种植凤仙花”;《动物生长周期》单元的“蚕的

饲养”等。这一些内容,都是研究性作业的很好题材。

3.从单元主题活动中开发

“主题单元”是《科学》教材的主要表达形式,在一个主题中开展

多个活动,有利于学生全面、整体地认识事物。在设计研究性作业时,可

从单元主题活动中开发,与单元总结课相结合,选择一些学生感性趣的、

操作性比较强的项目。鼓励学生利用身边的废旧物品等简易材料搞科

学小制作,以促进学生运用所学知识,发展操作技能和情趣。

例如:五上第四单元《运动和力》,这一单元让学生了解重力、弹力、

反冲力,并用这些力作动力使小车运动起来,并研究动力的

大小与小车运动的关系。还组织学生研究影响摩擦力大小的一些

因素,研究摩擦力对物体运动的影响。最后的总结课,让学生设计制作一

个小车。可以结合最后一课,组织学生进行一次自制赛车比赛。要求:以

小组为单位制作一辆赛车参加比赛,车身必须自制,其它不限。使用重力、

弹力、反冲力让小车运动起来,看哪一组的小车跑的远。这样,学生以团

队合作的形式,经历设计――制作――调试――比赛的过程。在这个,他过程中

们通过争论达成统一、通过制作调试,完成作品,培养了创新能力、动手

能力、合作精神。

4.从课堂疑惑中挖掘