B5小学数学《小数点移动引起小数的大小的变化》学习小组组织与管理案例实施计划和使用记录.pdf

B5小学数学《小数点移动引起小数的大小的变化》学习小组组织与管理案例实施计划和使用记录--第1页

《》实施计划

小数点移动引起小数的大小的变化

基本信息学校姓名学科数学

能力维度√学法指导

所属环境√混合学习环境

微能力点B5学习小组组织与管理

1、硬件设施：电子白板教师手机两部学生平板电脑6部

2、软件设施：希沃白板5动画大师有道云笔记问卷星

教学环境3、人文环境：依据组间同质，组内异质原则，将学生分为6个学习小组，保障小组内

学生关系融洽，沟通稳定

4、良好课堂环境：师生关系和谐，学生敢于表达，教师及时评价

通过初步探究结合希沃白板5胶囊动画理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的

变化规律。

活动目标

学会研究问题的一般方法，并有序思考。

培养学生合作探究与反思的能力，借助信息技术平台，力求提高沟通效率

学习活动分为课前、课中和课后三部分

1、课前通过问卷星调查学生对小数认识的基础，再结合希沃白板5手机版app制作的

动画让学生结合具体情境，掌握小数点移动引起小数大小变化规律。并通过微信与小组

成员交流分类结果。

活动任务2、通过南岗区教育云平台进行微课学习，反思自己的分类方法是否合理并进行调整

3、课堂上通过有道云笔记把课堂上进行学生经历动手操作、合作探究等学习过程，小

组合作学习的内容进行及时的记录，培养培养合作能力以及创新意识。

课后根据学生掌握的情况借助一起小学app进行课后练习。在学习变化规律的过程中，

激发学习兴趣，培养学生热爱数学的信心。

学习者初始能力分析：按照《数学课程标准》，第二学段学生能探索分析和解决简单

问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。经历与他人合作解决问题的过程，尝试

解释自己的思考过程。能回顾解决问题的过程，初步判断结果合理性。

四年级学生思维活跃，具备一定的自主学习能力，能够自主完成相关的预习任务。学生

对数学学科保有较高的学习兴趣。

学习者的学习风格：通过问卷星推送学习者风格问卷，对问卷结果进行汇总分析。28%

学生为完全视觉型学习者，习惯通过图片、课件、视频等学习模式来记住信息或掌握知

识；40%学生为视觉、听觉混合型学习者，习惯通过教师讲授、音频、图片、课件、视

学生基本

频等学习模式来记住信息或掌握；19%学生为完全听觉型学习者，更喜欢听课或大

情况

声重复信息的学习模式；13%学生为动觉型学习者，喜欢学习的过程中亲自参与或动手

测试。学生基本能够在南岗区教育云平台APP视频微课的辅助下自学例题，借助问卷

星进行课前测。

我以《小数点移动引起小数的大小的变化》一课为例展开说明。学生跟着视频大致理清

例题思考思路和一般方法。但学生对为什么用这样的方法解决问题只知其然，不知所以

然，因此数学课堂上把主要内容把握还不够准确的内容进行有针对性的夯实，同时对数

学