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物理教学中观察能力培养的几点措施

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【关键词】：培养观察物理现象逻辑思维

物理观察，是在即定条件下，以知觉物质及其运动中的物理因素、形象、变化及其相互关联为目的的一种观察。物理观察主要依赖机体感官完成。物理观察能力是指准确、迅速、深入、全面的捕捉对象的能力，是立善于觉察事物典型而不显著的特征的能力。如何培养物理观察能力，可采取以下措施。

一、注意培养观察的渐进性、目的性和有序性

教师应安排足够的时间让学生充分地观察实验，耐心等待学生的感知实践。如果急于进行细致的解说，表面上似乎是加速了学生从直觉到感知的过程，实际上，是以老师的思维代替了学生的观察思维，将学生从直觉到感知的变化过程淹没了，这等于取消了学生观察能力的培养。

观察应针对要解决的问题，明确观察目标，采用什么观察方法，是耳闻？目睹？还是手摸、鼻嗅、舌尝？应记录哪些数据？观察前应有明确的安排，做到有计划观察，避免观察时手忙脚乱，自觉的观察态度来自明确的观察目的。根据实验的性质、内容、进程以及教学目标，教师应帮助学生明确的各种不同的观察目的。

观察的有序性依角度不同而不同，如按时间顺序是从先到后；空间位置是由远到近，从左到右；按客体结构是由外到内或由内到外，由部分到全体或由全体到部分。在观察实验仪器时，一般按其结构由部分到全体到全体到部分。在观察物体运动时，一般按时间顺序观察，注意运动过程按阶段划分；各阶段的始末时刻以及相应的物理量；对于这些运动过程则应划分若干侧面，而对每一侧面的观察，要以时间为序。

二、注意观察活动与注意联想等心理过程的配合

科学观察中即需要具有能够专注，即持久的定向注意的特点，也需要有良好的注意分配。没有专注的能力根本不可能进行有效的观察，但没有适当的注意分配能力，则往往会放过专注视线外的某些细微变化或其它有关细节。教学中不但要学生注意对课堂上展现的物理现象的观察，还要多要求学生善于随时随地注意身边的事物所反映的物理意义。在物理教学中，可有责任感来约束学生济意力；靠学科的内在魅力来诱发学生的注意力；以适当的节奏来保护学生的注意力；以排除干扰来保证学生的注意力。

观察会引起联想，例如，观察磁力线演示实验时，从磁力线会联想到电力线。老师要引导学生观察时联想，使之向正确的方向发展。

三、要教会学生掌握基本的观察方法

方法是能力结构中的核心，它贯彻知识与技能融汇转化成能力。（1）重点观察法就是对于实验目的有关的事物和现象进行观察。可遵循由整体到局部，再由局部到整体，或先一般了解全貌，再集中观察某一现象。（2）连续观察法不是一次性的，即观察随时间而进行，观察的目的在于发现某一个物理过程各阶段的规律。（3）对比的观察方法。我们认识事物现象往往是通过对两个事物现象的对比，或把某一现象发生变化的前后情况进行比较来实现的。对比观察有利于把握现象的特征，以及它与其他类似现象的区别。（4）归纳的观察方法是有利于把握现象实质的方法。在研究一些涉及变化因素较多的问题，或总结一些现象的一般规律时，通过个别现象分别进行观察，得到一些个别的结论，再通过个别现象分别进行观察，得到一些个别的结论，再通过归纳观察一般规律。此外，还有分析研究综合的现象方法；程序化的观察法等，都有必要使学生掌握。教育学生掌握观察方法的同时，必须发展学生的语法和思维能力，并在运用各种观察方法的过程中加带速感性认识、感性认识的转化，使物理观察过程进行的更为理智、正确、高效；从而全面、深刻、迅速地把握事物的整体与各部分特征。

四、要培养学生观察物理现象的兴趣和热情

老师可介绍前辈物理学家勤于观察，数十年如一日的动人故事，为学生树立观察的榜样；教师应自己乐于观察，善于观察，以实际行动供学生效仿；还要精心安排课堂演示与课外观察的内容；使之协调，将实验观察与自然观察结合起来，使学生逐步养成观察物理学的习惯。在培养观察兴趣的基础上，还要不失时机的培养持久观察的毅力和习惯。教师要精心组织，让学生能清醒地准确地观察到成功的实验现象，尤其是那些极不显著而又非常用重要的属性和特性。从而使学生产生并提高观察兴趣。启发学生对周围的物理现象多问为什么。例如：天空为什么会出现彩虹？鸟儿在电线上为什么不接触？这样，可以诱导学生积极观察并探究物理知识。

五、要培养学生的逻辑思维能力

如果学生不能描述所观察到的物理现象，就等于没有观察。只有观察与思维并重，才有价值，才有意义。为了帮助学生提高观察能力，老师可让学生用口头或文字描述观察到的物理现象，这样，不仅有利于强化学生的观察方法，巩固所学到的物理现象，而且还能及时调控学生的观察效果。训练学生后的描述能力，可采用课堂提问与课外作用相结合的方式进行，同时鼓励学生写观察日记；定期进行检查评比，并对观察方法不当，条理不清，叙述不正确的学生进行个别辅导；必要时通过集体讲座的方式进行