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学校信息化教学校本应用考核方案--第1页
学校信息化教学校本应用考核方案
为落实《提升工程2.0》文件,经学校研究,决定在本
年度开展全员信息技术应用能力提升培训。关于校本应用
考核的要求如下。
一、《指导思想》
为做好提升工程2.0培训工作,使信息技术应用常态
化,学校研究制订了信息技术应用能力校本研修量化考核
细则,实行“信息技术应用学分制”,纳入教师业绩考
核。根据考核细则,教师每期必须完成必修培训学分,才
能取得本年度继续教育合格证书,特制订信息技术应用能
力校本应用考核与评价制度。
二、研修方式
(一)常规教学
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1.备课
(1)以改进教学方式和学习方式,变革教学组织形
式,创新教学手段,改革学生评价方式为重点,融合运用
传统与现代技术手段,重视情境教学;探索基于学科的课
程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习。精准
分析学情,重视差异化教学和个别化指导。
(2)严格执行课标要求,以学生为中心,关注学生能
力的培养;关注学习过程。将信息技术有机融入到教学设
计之中。
(3)备课应体现以下基本原则
原则1:注重情境的创设与转换。使学生经历与实际相
类似的认知体验。同时注重情境的转换,使学生的知识能
够得以自然的迁移与深化。
原则2:充分尊重工具和资源的多样性。注重对信息技
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术工具和信息资源的使用进行设计。这些工具和资源应当
同学生的主题任务相关,能够帮助学生完成问题解决的过
程,促进学生的意义建构。比如提供给学生与教学主题或
问题相关的网络资源、典型案例,对学生的学习进行一定
的指导和帮助等。信息技术工具和信息资源在信息化教学
设计中具有不可替代的作用。
原则3:以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研
究活动的主线。该原则有几方面的含义:
①学习活动的展开通常可以围绕某一问题或主题,这
些内容通常来自现实学习和生活中的一些具体事例。
②学习活动具有明确的任务性、目的性,学生知道为
什么而做,教师的重点放在如何有效地引导学生方面。
③现实中的任务与问题不同于强加给学生的学习目标
或现成答案。学生通过对问题和主题的主动的探索活动体
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验学习的快乐,培养学习兴趣。
原则4:学习结果通常采用灵活的、可视化的方式进行
阐述和展现。在学习活动结束时,学生应当对自己的学习
结果进行总结和展示,同他人进行讨论和协商,以加深对
学习过程的理解和反思,这些内容通常以研究报告、演
讲、讨论等形式展开。在这些过程中,教师应当对学生的
学习成果进行必要的指导和帮助,帮助学习者更好的将学
习成果展示出来。
原则5:鼓励合作学习。信息化教学中,学习者通常是
以小组或其他协作形式展开学习,在学习过程中互相帮
助,共同完成某一项任务目标,实现“问题解决”。每个
学习者在中间承担一定的任务,担当一定的角色,学习活
动过程成为“学习者身份和意义的双重建构”。学生之间
相互协作,共享他人的知识和背景,共同实现组织目标。
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学
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