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浅谈开展综合实践活动课的几点尝试

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综合实践活动课是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。但是，这门课程没有“课程标准”，没有“教参”，没有固定的教材，也没有现成的教学模式可鉴。上什么？如何上？这一直是我们开展这门课程以来探究的一个方向。下面我浅谈一下开展综合实践活动课的几点尝试。

一、在研究性学习中体验自主探究带来的喜悦。

研究性学习最主要的一个特点就是在老师的引导下，学生自主地去探究、去尝试、去发现问题和解决问题，真正成为学习的主人。其中选题很关键，因为它是开展活动的灵魂，是指引学生开展研究的方向。那么怎样选题呢？

1.从身边找课题

（1）从生活实际入手。我引导学生把生活中存在的问题转化为研究的课题。例如：针对校园周围和小区内的垃圾现象，我引导学生从“减少生活垃圾，美化我们的家园”开展探究活动，孩子们自己制定好研究方案后，利用课余时间走向社区，通过发调查问卷、发倡议书、宣讲等，提高人们的环保意识。

（2）将传统节日变成探究主题。我国有着五千年的优良文化传统，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源。为了让学生受到传统文化的熏陶，我结合传统节日开展综合实践活动，如：仲秋节到了，我们以“走进仲秋佳节”为主题开展探究；春节到了，我们便提出“春节习俗知多少？”的探究主题。

2.进行研究性学习与学科的整合

在目前我国小学课程体系中，占主导地位的仍然是学科课程，因此依托学科课程，在课堂教学中，积极地引导学生以探究性的方法开展学习，不仅对促进小学生思维的发展有很大的作用，而且能以此促进和发展探究性课程。

作为一名语文老师，我以语文课程为载体，进行探究性的教学实践。如：为了使学生理解和运用成语，丰富学生的成语仓库，我和孩子们开展了“畅游成语世界”这一探究活动。我设计了一气呵成、成语接龙、看符号猜成语、你演我猜、成语之最、找错别字六个环节。在看符号猜成语环节，我让学生进行抢答，看谁能在最短的时间里猜出下列符号表示的成语：1256789；八分之七；飞行员……。在“成语之最”环节我让学生根据字面所表达的意思猜成语。如：最长的腿；最遥远的地方；最高的人……。这些环节的设计引起了学生的极大兴趣，他们兴趣盎然，争先恐后，多种感官参与活动，在感受到成语丰富内涵的同时，体验到了成功的快乐。

在语文课中开展综合实践活动，还可以让语文的内涵、外延得到拓展。如：为了让学生了解祖国的汉字文化，我以“遨游汉字王国”为主题，引导学生进行汉字探究。学生从汉字的发展历史、演变过程、汉字之最、神奇的古汉字等方面入手，搜集了大量的资料，让我也自愧不如。如：“汉字之最”环节，学生通过自己的探究，发现汉字中，（1）笔画最少的字是“一”、“乙”、“〇”。（2）使用频率最多的字是“的”。（3）读音最多的字是“那”，它竟然有8种读音……。这些探究活动，让学生进一步了解了汉字在世界文字大家庭中的特殊地位和优越性，丰富了学生的语文内涵。

在语文学科中开展综实活动的素材还有很多，实践证明，研究性学习与语文学科的整合，既丰富了研究性学习的内涵，又拓展了语文课程，学生在获得大量的课外知识的同时，对提高他们自身的学习能力也起到良好的促进作用。

二、在动手操作中，感受综合实践课的乐趣

劳动技术课是综合实践活动课其中的一个版块，《综合实践活动指导纲要》指出：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习领域。劳动与技术课程基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性。其基本技能与态度的习得是以每个学生的个体经验和亲身实践为基础的，任何学习者都不可能通过间接经验获得熟练的劳动与技术的操作技能和情感体验。

通过这个领域的教学，可以培养孩子的动脑动手能力，提高审美情趣，这是别的学科无法比拟的。特别是手工制作课，丰富多彩的教学内容和各种各样的手工材料，为学生创新思维发展提供了非常好的实践机会，并且通过这种实践活动，学生可以得到丰富的感情体验。我最早接触综合实践活动课就是从手工制作课开始的，孩子们在拆-做-玩-赏中自主体验动手、动脑、探究、创新的乐趣。一块泥巴、一张光盘、一个易拉罐、一块橡皮泥、一根毛巾、一颗纽扣在孩子们手中都可以变成一件件精美的艺术品。

三、在学校德育活动和常规训练中形成积极向上的生活态度

综合实践活动课，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴，互相渗透，更有利于学生的发展。学校的一些常规活动中也可以开展综合实