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行走中的数学问题教学设计表

一、基本信息

学校

课名行走中的数学问题相遇教师姓名

学科（版本）数学四年级上册章节第六单元第一节

学时第一课时年级四年级

二、教学目标

1、在具体的情境中引导学生理解有关相遇问题的术语，学会分析相遇问题的数量关系，掌

握解决相遇问题的解题策略，正确解答求路程的实际问题，培养学生分析解答问题的能力，让学生

模拟相遇问题中两个物体的运动过程，亲身体验知识形成的过程。培养学生细致的审题习惯，初步

培养学生全面看问题的方法。

2、在具体情境中，御用模拟演示等方法理解速度、时间和路程的数量关系，初步构建相遇

问题的数学模型。

3、在解决问题的过程中，经历“发现问题提出问题分析问题解决问题”的过

程，积累数学活动经验。

4、在小组合作交流中体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学的积极情感。

三、学习者分析

构建相遇问题的数学模型，并借此解决生活中的实际问题。因为相遇问题牵扯到两个物体的

运动情况，其中的数量关系比较复杂，学生理解起来有一定困难，通过邀请一名学生现场走秀，创

设他们感兴趣的、贴近生活的情境，因此学生要首先复习了速度、时间和路程三者的关系，然后在

此基础上，提出同时、相对、相向、相遇四个词语，通过学生团队小组合作，上台展示等表演，从

而帮助学生构建理解相遇问题的模型，在一步步解决问题的过程中积累数学活动经验。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：理解和掌握相遇问题的解答方法。

教学难点：分析相遇问题的数量关系，理解相遇问题在生活中的运用。

解决措施：我具体从以下几方面进行进行突破：

（一）、邀请一名学生现场走秀，创设情境。

本节课通过构建相遇问题的数学模型，理解“相遇问题”的基本特征，构建数学模型“速度

和×时间=总路程”和“路程1+路程2=总路程”。并借此解决生活中的实际问题。因为相遇问题牵

扯到两个物体的运动情况，其中的数量关系比较复杂，学生理解起来有一定困难，我通过邀请一名

学生现场走秀，创设他们感兴趣的、贴近生活的情境，因此学生很容易回顾起速度、时间和路程三

者的关系。

（二）、团队小组合作，上台展示，构建相遇问题的数学模型。

1、初步感知相遇问题。在寻找到学生知识的生长点的基础上，我又提出了同时、相对、相

向、相遇四个词语，通过让学生团队小组合作，上台展示等表演，从而帮助学生构建理解相遇问题

的模型。让学生用语言或者肢体动作来解释这几个词的含义。这几个关键词弄明白了，此处通过学

生之间的交流和表演，使他们在头脑中形成两个物体相对运动的表象，理解并抓住相遇问题的基本

特征：同时、相对、相向、相遇。

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2、合作演绎相遇问题

小组合作把这个题目表演出来。用2只笔分别代表小强和小丽，同时从尺子的两端出发相对

而行，只走一遍，相遇了就停在相遇点别动了。学生活动，教师巡视。（询问不同的小组）你们相

遇在哪里？相遇点离谁家比较近？为什么？让学生独立思考探究相遇问题为什么会出现相遇点的

不同。

通过同