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中小学综合实践活动课程实施的价值和意义

2001年，教育部制定《基础教育课程改革纲要（试行）》，

“综合实践活动”携带着它崭新的课程形态和较高的课程立意出

现在中小学课程结构中，课程设置的结构和类型已经发生了前所

未有的变化,并作为必修课程从小学三年级开始设置。课程资源

的开发和利用是综合实践活动课程实施的基本条件，要实施好综

合实践活动课程，课程资源显得极其重要，因为课程资源是课程

内容的重要来源之一，它提供主题内容的选择范围，而主题内容

则是课程资源的凝炼表现。在当前中小学教育教学实践中，综合

实践活动课程资源的开发与利用是一个难点，尤其是对于地处经

济文化不发达地区的农村中小学而言，课程资源开发和利用的难

度更大。

与其他课程相比，综合实践活动具有综合性、实践性、开放

性、生成性、自主性等特点。综合实践活动课程是学校学科课程

的一项重要的组成部分，其创生是我国基础教育课程结构的新突

破，是我国基础教育课程形态的新建构，它体现了国际基础课程

改革的新趋势，反映了当代以创新精神和实践能力培养为核心的

素质教育的新要求。从课程特性来看，综合实践活动课程具有区

别于其他课程的独特价值，对学生、教师，乃至学校的发展都有

着深远的意义和影响。

下面将分别从学生、教师和学校等层面来分析综合实践活动

课程实施的价值与意义：

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一、对学生发展的价值与意义综合实践活动课程的实施以

学生为核心，实现学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、

学生与自我关系的均衡与整合，旨在满足学生成长的客观需要，

发展学生的创新精神和实践能力，最终促使学生个性健全发展。

中小学生具有强烈的探究欲望，思维活跃，具有一定的抽象思维

能力，在知识和能力方面也有了一定的基础，生活空间的不断扩

大，知识、阅历的不断丰富，他们也初步发展了对人生、对社会、

对自我的认识以及对个体和社会生活方式的思考能力、判断能

力。他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，而是具有参与

社会生活的强烈愿望。而综合实践活动课程的设计和实施正是基

于传统书本教育的弊端，着眼直接经验，强调学生的亲历和体验，

引导学生开展各类综合实践活动，注重问题探究，强调学生的问

题解决和创新精神，培养学生的探究能力、创新精神和综合实践

能力，以适应学习化时代、信息社会和新时期社会发展的客观要

求，以满足每一个学生成长的需要，促使学生个性全面、健康地

发展。

二、对教师专业成长的价值与意义综合实践活动课程的实

施过程及其课程资源的开发与利用的过程，不仅是促进学生成长

与发展的过程，也是促进教师成长与发展的过程。一方面，对教

师提出了较高的要求，要求教师不断地学习和实践，以适应综合

实践活动课程的要求；另一方面，也为教师提供了宽广、自由的

活动空间以及广阔的活动背景。

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1、综合实践活动课程的实施有助于教师更新观念、转变角

色。综合实践活动课程的理念有助于教师更新观念和转变角色。

在观念上，由“科学世界”向“生活世界转变”；在教师角色上，

教师由单一的知识传授者转变为问题解决的合作者；由活动的主

宰者转变为活动的交往着、促进者；由活动的精心设计者转变成

活动的指导者和组织者；由活动的管理者转变为多方关系的协调

者；由知识的权威转变为“平等中的首席”；由课程的“执行者”