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郑愁予《雨说》教案教学设计

【教学目标】

1、学习拟人、比方、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。初步培育学生解读意象和品尝意境的力量。

2、理清诗人的创作思路和诗歌的构造，体会诗歌形象的逐层勾画和作家情感的逐步呈现。

3、能够有感情地朗读诗歌，要求读准字音，读出停顿。

4、通过对春雨形象的描绘和歌颂，领悟对儿童的关爱之情。

5、通过学习诗作，激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美，培育喜爱生活、喜爱自然的感情。

【教学重点】

1、用喜悦、欢快的语调朗读全诗，体会本诗明媚清爽的风格。

2、理解意象，把握本诗的主题，感受饱含的真情。

【教学方法】

1、诵读感悟法：

指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

2、联想想像法：

指导学生绽开想像把握诗中的意象。

3、评析观赏法：

充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

4、探究学习法：

用于诗歌鉴赏方法的探究，依据学生实际酌情进展。

【教学课时】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。

二、解题

郑愁予原名郑文韬，1933年诞生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开头发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。重要诗作包括《梦土上》《衣钵》《郑愁予诗选集》《郑愁予诗集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《莳花刹那》《刺绣的歌谣》《孤独的人坐着看花》等14种。诗集《郑愁予诗集Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。诗人在80年月曾屡次选为台湾各文类“最受欢送作家”，名列榜首。曾获青年文艺奖（1966）、中山文艺奖（1967）、“新诗推举奖”（1968）及“国家文艺奖”（1995）。作品已有八种欧、亚文字译介。诗人思维灵敏，感慨殊深，融合古今体悟，吸取国内外阅历，创作力充足。他的诗作以美丽、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温顺华美，自成风格。他的成名作《错误》（1954）在台湾首次发表时，由于该诗的最终一句“我达达的马蹄是漂亮的错误/我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新奇而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国将来真诚的祝愿。诗人从小在炮火中长大，他深切体会过战斗的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温顺亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的盼望。

三、研习课文

1、正音：

田圃（pǔ）喑（yīn）哑（yǎ）留滞（zhì）禁锢（jìngù）襁（qiǎng）褓（bǎo）

2、朗读课文，整体感知：

在读准字音的根底上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

朗读指导：

⑴语调：如第一节应读得急迫，表达出对春雨的企盼之情；其次节应读得轻柔、温柔，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出昂扬之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

⑵停顿：

（雨说：四月/已在大地上等待久了……）

等待久了的/田圃跟牧场

等待久了的/鱼塘和小溪

当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子

牧场枯黄/失去牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅/留滞着游鱼

小溪慢慢喑哑/歌不成调子

雨说，我来了，我来探访/四月的大地

第一样事，我要教你们/英勇地笑啊

君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊

石狮子见了我/笑出了泪啊

小燕子见了我/笑斜了翅膀啊

其次样事，我还要教你们/英勇地笑

那旗子见了我/笑得哗啦啦地响

只要旗子笑，春天的声音/就有了

只要你们笑，大地的盼望/就有了

请学生朗读全诗，认真体会诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造