《我与地坛》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文 必修上册.docxVIP

《我与地坛》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

明景悟情，生命突围

——《我与地坛》教学设计

教学目标

1.赏析地坛景物的特点，品读饱含哲理的语句，感悟地坛带给“我的生命启示2.知人论世，深刻理解母爱的深沉伟大，体会作者对于母亲去世的痛悔之情。

3.理解作者在文中对于生死抉择的冷静思考，感受作者表现在字里行间的深沉而凝重的真挚情感。

教学重难点

1.品味作品语言，感受作者丰富的内心世界；理解地坛和母亲给“我”的生存启迪。2.理解并体味作者关于生死抉择的思考，对于人的生命及其所受苦难的感悟。

课时安排

1课时

教学过程

一、课堂导入

《跟着书本去旅行》节目组筹备《我与地坛》时，发现这篇散文与《故都的秋》和《荷塘月色》风格迥异，希望同学们能够细读文本，帮助节目组完成节目拍摄。

二、学习任务课前预习任务

（一）作者简介

史铁生——轮椅上的文坛硬汉

1951年1月4日―2010年12月31日原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

自称是“职业是生病，业余在写作。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《务虚笔记》，散文《合欢树》《我与地坛》等。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他是一位对生

命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。

（二）写作背景

史铁生1972年因病致瘫而回京后，在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的十五年间。

（三）梳理全文

朗读课文，整体感知，概括两部分内容，请你为文章节选内容拟定小标题。

明确：第一部分：深爱地坛，感悟生命。第二部分：深爱母亲，感受亲情。

课中学习任务

学习任务一：品地坛景物

《跟着书本去旅行》节目组前期着重于地坛景物拍摄，请同学们找出关于地坛景物描写的语句，概括地坛的特点，思考它给了作者带来的生命启示，给摄制组提出拍摄建议（从色调的角度提建议）。小组讨论完成以下的表格。

段落景物特点启示建议

第三段剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、坍圮的高墙、散落的雕栏玉砌、古柏、夕阳古老破败沉寂冷落生命本真是自然而然地活用浅淡、朴素的冷色调拍摄

第五段蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水，草木竞相生长的响动生机勃勃微弱如斯的小生命，都活得自在、精彩、有劲头用较为鲜艳的色调拍摄

第七落日余晖，雨燕高歌、苍充满激情身处逆境，也要达观勇用冷暖结合的

段黑的古柏、孩子的脚印、青草泥土的气味、秋风里的落叶镇静坦然敢、充满活力、坦然色调拍摄

小结：三次景物描写从全然的绝望，到发现绝望中蕴藏的生机，再到了悟或残缺或圆满的事物都有其存在的意义，展现对生命逐步深入的思考。

说明：本任务旨在引导学生进作者为“主观情感”而创设的心灵世界，从景物变化感受

作者由绝望而至豁达的心路历程。

学习任务二：悟母亲之情

地坛是史铁生精神得到滋养的一个重要驿站，在他精神跋涉的艰难历程上，还有一个人给了他许多关爱、许多扶助、许多鼓励，这个人就是他的母亲。

因此，《跟着书本去旅行》节目组前期着重于母亲形象的动画制作。请同学们细读文本，找找史铁生回忆母亲为自己做了哪些事情？她有哪些举动，我们可以选取哪些镜头进行动画制作？

明确：画面一：选取母亲在家中等我的片段，母亲此时心神不定、坐卧难宁。这里可以使用全景镜头，画面展现母亲在家中活动，表现出母亲的痛苦与心疼，她担心儿子独自一人的安危。

画面二：选取母亲来到地