走进分子世界(第一课时)教案.docxVIP

走进分子世界(第一课时)教案

作业内容

课题：走进分子世界(第一课时)

教学目标

1.学问与目标：(1)知道分子模型的主要内容。(2)知道分子是保持物质化学性质的最小微粒。分子间有空隙。(3)知道分子始终在进展永不停息的无规章运动。2.过程与方法：通过活动了解分子模型的主要内容，知道分子是保持物质化学性质的最小单位，对分子大小有肯定的感性熟悉。通过试验探究初步了解分子动理论的主要内容。3.情感、态度与价值观：让学生了解科学家是如何探究微观世界神秘的，初步体会谈界微观物质构造的模型方法。

教学重点、难点

(1)重点与施教策略：1、教学重点：分子模型的得出2、施教策略：运用多媒体和演示试验，引导学生得出分子模型。难点及突破策略：1、教学难点：对分子大小、分子运动的理解2、难点突破：通过举例、实物比照，让学生对分子大小有肯定的感性熟悉。

设计思路

通过一系列的分组试验和演示试验，让学生提出“分子模型”的假说，即物质是分子构成的，分子间存在着空隙。让学生体验科学家探究的过程。并通过举例、实物比照的方法让学生对分子的大小有充分的感性熟悉;通过对“分子是否会运动”的猜测，联系实际以及演示试验，让学生知道：分子始终在进展永不停息的无规章运动。而且温度越高，分子的无规章运动就越猛烈。并知道不同的物质相互接触时，彼此进入对方的现象叫集中。

教学资源

多媒体，纸(用素描炭笔画过)(26张)，放大镜(26)，玻璃管(1)，酒精，烧杯(1)，滴管(1)，红墨水，冷水，温水，空气清爽剂

教学设计

教学环节教学过程点评

教师引导活动学生探究活动

新课引入师：通过我们的眼睛，我们可以发觉许多物质的存在，就如我们教室里的桌子，椅子，粉笔、、、、、、那么这些物体又有什么所组成的呢?

分子模型活动一(学生分组)师：在你们的桌子上都有一张纸，我在纸上用素描炭笔画一条线，同学们用手边的放大镜看一下，有什么发觉呢?活动二(教师演示)教师演示用吸有红色的水滴管将水一滴滴的滴出师：这个现象又能说明什么呢?活动三(教师演示)教师演示把一支粉笔磨成粉末状师：这又能说明什么呢?师：通过刚刚这三个试验，同学们又能得出什么结论呢?师：这些小颗粒在物体内部又是怎样的呢?是紧紧靠在一起的吗?(学生试验)生：有一个个小颗粒组成生：水也是由许很多多的小颗粒组成生：粉笔也是由很多小颗粒组成。生：全部物体都是由大量的小颗粒组成的。

活动四(教师演示)将高锰酸钾颗粒放如水中师：你看到了什么现象师：高锰酸钾颗粒能在水里“钻”，这一现象又能说明什么呢?师：物体内部的小颗粒之间真的有空隙吗?这间隙教师可看不到?大家看到了吗?师：想看吗?活动五(分组试验)在试管中参加一半体积水，再在里面参加一半体积酒精，水和酒精混合后能把玻璃管装满吗?分组试验在一根玻璃管参加一半体积水，再在里面参加一半体积酒精(颠倒几次)师：还满吗?师：怎么会呢?这现象说明什么呢?师：针对这一现象小周同学猜测了以下三种模型。〈多媒体呈现三种模型〉模型1物质是由微粒组成的,各个微粒紧靠在一起,形成了我们所看到的连续体模型2物质是由微粒组成的,微粒之间有空隙。模型3固体是由微粒组成的，液体是连成一片的，固体微粒可以挤进液体中师：你认为小周同学猜测的三种模型哪种更科学?师：你选择模型2的理由是什么?那模型1模型3不合理之处又是什么呢?生：高锰酸钾颗粒往水里“钻”，并且把四周的水染红了。生：小颗粒之间有空隙。生：看不到生：想生：能生：不满生：小颗粒之间存在空隙生：模型2生：略教师对每个模型进展分析，联系试验让学生便于模型一，模型二，模型三

师：通过刚刚争论，同学们知道物质可以分成很多小颗粒，那么小颗粒还可不行以再分呢?师：那能不能无限制的分下去呢?〈教师边演示边讲解〉(教师把粉笔小颗粒再分)师：假如教师始终这样分下去，分到肯定的程度时就使粉笔小颗粒的化学性质发生了转变。科学家把能保持物质化学性质的最小微粒叫做分子。(多媒体动画)师：那分子能不能再分呢?其实分子还可以连续分下去，但分出来的小颗粒的化学性质将会发生变化，也就是“粉笔”再也不是“粉笔”了。师：那我们前面所说的“物质是由微粒组成的,微粒之间有空隙”，其中的“微粒”我们可以理解为“分子”也就说“物质是由分子组成的,分子之间有空隙”。师：这是有几幅通过超级电子显微镜才能看到分子的图片，同学们用肉眼能观察它们吗?师：说明分子确实很小〈多媒体展现一组数据〉(1)2500万个水分子一个挨着一个