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第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
《藤野先生》教学设计
【教材分析】
《藤野先生》是部编版初中语文课本八年级上册第二单元的一篇散文,作者是鲁迅。本文通过回忆作者在日本留学时与藤野先生的交往,展现了藤野先生的高尚品质,同时也表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情,以及作者的爱国情感。文章选材典型,脉络清晰,语言简洁而富有表现力。
【学情分析】
八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力,但对于文章的深层含义和写作手法的理解还需要进一步引导。此外,由于时代背景的差异,学生可能对作者的情感体验理解不够深刻,需要教师在教学中加以引导和解释。
【教学目标】
1.梳理课文的主要内容,理清文章的思路。
2.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
3.品味文章语言,体会作者的语言风格和情感表达。
4.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格,体会作者对藤野先生的怀念以及作者的爱国情感。
【教学重点、难点】
1.教学重点:
(1)梳理文章内容,把握藤野先生的形象。
(2)学习本文通过典型事例表现人物品质的写作方法。
(3)品味文章语言,体会作者的情感。
2.教学难点:
(1)理解作者弃医从文的原因,体会作者的爱国情感。
(2)揣摩文章独特的语言风格,理解反语等修辞手法的运用效果。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们,我们在七年级时学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,认识了他的启蒙老师寿镜吾先生。今天,我们将学习鲁迅的另一篇回忆性散文《藤野先生》,去认识另一位对鲁迅有着重要影响的老师-藤野先生。那么,藤野先生是一个怎样的人呢?他与鲁迅之间又发生了哪些故事呢?让我们一起走进课文去寻找答案吧。
二、作者及背景介绍
1.作者简介
鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。他是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》等。
2.写作背景
本文写于1926年,回忆了1902年至1906年作者在日本留学的经历。当时,中国正处于半殖民地半封建社会,列强侵略,民族危机深重。鲁迅怀着寻求救国救民道路的愿望来到日本留学,但在留学期间,他经历了许多事情,这些事情促使他的思想发生了转变。
三、预习检查
1.字音检查
(1)请同学们读出下列词语:
烂熳(màn)发髻(jì)芦荟(huì)绯红(fēi)
解剖(pōu)畸形(jī)杳无消息(yǎo)瞥见(piē)
宛如(wǎn)不逊(xùn)匿名(nì)诘责(jié)
(2)多音字辨析:
落(luò)下落(là)后落(lào)枕
宿(sù)舍星(xiù)宿一(xiǔ)宿
咽(yàn)下咽(yān)喉咽(yè)呜
解(jiě)剖解(jiè)元解(xiè)数
2.词语解释
(1)绯红:鲜红。
(2)油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。
(3)标致:漂亮。文中是反语,用来讽刺。
(4)掌故:关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。
(5)不逊:傲慢无礼。逊,谦逊。
(6)匿名:不署名或不署真实姓名。匿,隐藏。
(7)诘责:质问并责备。
(8)流言:没有根据的话。
(9)小而言之:就小的方面说。
(10)抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。
(11)深恶痛疾:形容对某人某事极为厌恶,痛恨。恶,厌恶。疾,憎恨。
四、整体感知
1.朗读课文,概括文章主要内容。
本文主要讲述了作者在日本留学时与藤野先生的交往经历,以及作者在留学期间的所见所闻所感。
2.文章是按什么顺序来组织材料的?
文章按地点的转换和事情发展的时间先后顺序来组织材料。
3.文章中表明地点转换的语句有哪些?
“东京也无非是这样;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后。
4.根据地点的转换,文章可以分为哪几个部分?
(1)第一部分(1-3):在东京的
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