班主任与小学生和谐关系的构建策略.docx

?

?

班主任与小学生和谐关系的构建策略

?

?

摘要：现阶段，在小学教育中，班主任与学生之间关系较为紧张，从而导致小学教学质量下降，部分学生出现心理问题。因此，本文主要针对班主任与学生和谐关系的构建策略进行分析与探究。

关键词：小学班主任学生和谐关系构建策略

随着教育改革的深入，在小学教育阶段，更加注重对学生健康心理的培养与塑造。因此，班主任与学生之间构建和谐的师生关系至关重要，而现实中，部分班级频繁出现师生关系不和谐的问题。

一、阻碍班主任与学生和谐关系构建的因素

1.班主任缺乏全面了解学生的心理认知。在小学阶段，学生处于心理与生理快速发育的时期，也正处于对社会新鲜事物好奇与探索的阶段。在传统教育中，班主任只是一味关注学生的学习水平与学习成绩，却忽略了对学生心理与性格特征的重视，这种情况会形成“学生有问题不敢向教师提问”的不良现象，无论是关于生活问题还是学习问题，学生都不敢向班主任请教，尤其是学习成绩相对较差的后进生，更不敢向班主任倾诉自己的心事，从而造成学生对班主任产生畏惧与害怕的心理〔1〕。

2.班级管理体系不完善。据调查发现，师生关系不和谐主要是由于班级管理不完善导致的。班主任缺乏班级管理意识，只关注学生的学习能力。这种现象会导致学生有问题，既不敢向班主任阐述，也不能向同学诉说的局面，长期而来，将造成学生阴郁、低落的心理状态〔2〕。同时，在大多数小学班级管理体制中，班主任都是较为严肃、控制欲较强的形象，在班级干部的选择上都以成绩的高低作为评判，从而导致学生对班主任存在严重不满的心理，造成班主任与学生关系的紧张。

3.班主任工作态度不明确。阻碍班主任与学生构建和谐关系的因素中，除了以上两点以外，还有班主任工作态度不明确的因素。由于小学生的好奇心理，对于周围新鲜事物都想探索，当遇到不懂的问题时，则会向班主任请教，很多班主任对学生的问题进行冷处理，这样会打击学生的自尊心，导致学生较为尴尬，并在下次遇到问题时，并不会再向教师提问，这样会不利于班主任与学生之间和谐关系的构建。

二、小学班主任与学生和谐关系构建的策略

班主任在小学生成长阶段扮演着导师的角色，因此，班主任的一言一行，对小学生的影响都非常大，班主任与学生之间构建和谐关系，有利于学生更好地学习知识，同时也可以培养学生健康的心理。

1.加强班主任对学生的心理认知。在解决班主任与学生之间和谐关系构建问题中，首先，要加强班主任对学生的心理认知。在小学教育阶段，班主任应将更多的精力放在了解学生的性格与心理特征方面，观察学生在各个状态下的心理活动，主动去充当学生“朋友”的角色，在学生情绪低落时，给予及时的帮助，引导学生从阴霾情绪中走出来，拉近学生与班主任的距离，无论当学生遇到生活中的问题，还是学习中的问题，都能够主动与班主任沟通，让学生能感受到班主任的耐心，从而缓解班主任与学生之间的紧张关系。与此同时，相关学校也应注重对班主任心理学方面的培训，可聘请心理研究专家到学校开展讲座，并组织班主任进行交流与学习，在学习过程中，班主任可将班级中发生的真实情况向相关心理学专家反映，专家对其进行指导，促使班主任可以全面掌握小学生的心理特征，并根据其特征，采用合适的交流沟通方式与学生进行交流，为构建和谐的师生关系奠定坚实基础。

2.完善班级管理体系。为了解决小学班主任与学生之间和谐关系问题，在加强班主任对学生心理认知的基础上，还要完善班级管理体系。在班级中，班主任的角色尤为重要，由于小学生还处于心理与生理发育不全的阶段，缺乏对周围事物的分辨能力。在班级管理中，很多班主任采取不科学的管理方式，对班级干部的选择，只根据学习成绩而定，完全忽略了学生的感受。因此在班级管理中，班主任应完善班级管理体系，根据学生的综合能力，引导学生投票选择班级管理干部，充分发挥学生是班级中“小主人翁”的角色，对班级干部进行公正、公开的评选。与此同时，相关单位可以制定“班级管理”制度，加强班主任对班级管理体系的重视，并将“全面提高学生综合素质”的思想灌输到班主任的脑海中，班主任也将这种教学思想融入到教学中，增加对学生的信任与关怀，并在学生干部管理班级时，给予一定的鼓励与帮助，拉近彼此之间的距离，增加彼此之间的信任程度，从而有利于构建良好的师生关系。

3.提高班主任的职业素养。在“加强班主任对学生心理认知”、“完善班级管理体系”基础上，还需提高班主任的职业素养。大多数小学班主任，一般是从师范学校刚毕业的学生，由于很多年轻班主任的教学经验不足，对待小学生缺乏耐心，导致学生与班主任的关系较为紧张，甚至造成学生厌恶班主任的情况，疏远了班主任与小学生之间的距离。因此，相关学校应注重提高班主任的职业素养，在年轻班主任上岗之前，对其进行全面的培训，培养班主任对学生的心理认知度，并注重塑造良好的教师形象，而对于经验较为丰富的班主任