班主任要放手让学生自己管理自己.docx

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班主任要放手让学生自己管理自己

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一、要充分认识自主管理的重要作用

1.增强自我管理。（1）它能增强班干部集体健康成长。（2）它能促进班级进步。（3）它能改善人际关系，促进男女同学正常交往。

2.增强校园民主。加强班干部的自主管理有利于推进校园内的民主进程。这种民主既有学生与教师之间的民主，也有班干部与同学之间的民主，还有同学与同学之间的民主。在充满浓厚民主的氛围中，班级学生就会自觉地实现“自己的事情自己做，自己的事情自己管，侵犯民主的事情我也要管”的良好态势。

3.增强管理合力。重视和加强班干部对班级的管理，是学校管理的重要组成部分，是学校对学生进行有效管理和有序管理的延伸和扩展。而班干部的管理往往又是学校管理无法达到的地方，充分弥补了学校管理的不足。

二、要充分给予班干部自主管理的更多权利

1.班级管理权。班级管理权是班干部按照学校规章制度的要求在班主任的具体指导下对班级实行管理所拥有的权利。它包括制定班级实施学校规章制度的细则、讨论表彰或处分学生报请学校研究决定、选举或聘任小组长、座位编排、值日安排和公益事务等事项的处置权利。

2.活动组织权。除学校或教师统一安排的教学和社会活动外，其他活动班干部在班主任的指导下和广泛征求全班同学意见的基础上，可以自主安排活动内容和形式。所有的活动都应当有计划、有目的、有步骤、有过程和有小结。

3.情况反映权。反映情况是班干部的重要职责。反映情况的过程中，要去掉成人常用的繁复的程序，可以随时随地向班主任、团队领导和校长等反映班级情况动态，以利于学校从宏观上对班级管理予以及时指导，充分发挥班干部的作用。

4.民主评议权。加强个人及班级民主评议是班级管理的有效手段之一。因此，班主任要充分利用班干部对每个同学每个学期自我总结的定性定量的评价来增强班级活力，鼓励班干部要善于发现同学的优点，也要慎重指出同学的不足和今后努力的方向。无论是成绩的肯定，还是缺点的指出，都应当是善意和友好的，以利于促进班级团结。

三、要全面加强班干部自主管理的管理调控

1.正确引导。（1）要依“法（学校规章制度和班级实施细则等）”行使自主管理权。（2）要引导他们在各个方面起模范带头作用。（3）要教育和引导他们团结协作、互相关心，建立和改善正确的人际关系，反对拉帮结派，自觉维护班级安定团结。（4）要教育和引导他们维护自己的合法权益，面对侵犯自己合法权益的行为，既要敢于斗争，又要善于斗争，学会自我保护。

2.科学评价。正确评价班干部及其工作对于充分发挥他们的积极性和主动性具有十分重要的意义。在评价过程中要克服应试教育的影响，用学习标准对他们进行评价固然是很必要的，但不能是唯一标准，要充分发挥其特长，培养适应现代社会需要的“管理人才”。（1）要注意评价目标的层次性。（2）要体现评价方式的多样性。（3）要确保评价的连续性。（4）要突出评价的多维性。①要分“材”评价。对于那些行为表现有差异的干部要采取不同的评价方法，不能“一把尺子量到底”，否则达不到应有的评价效果。②要分“时”评价。要根据不同时间阶段的班干部行为表现状况，及时地进行评价，注意评价的时效性。③要分“事”评价。要根据班干部在同一或不同事件中所表现出来的行为进行及时评价，注重评价的针对性。

3.管理调控。在班干部的管理调控中，要突出和强调班干部队伍的稳定。（1）要稳定人员。①要将那些品行端正、成绩优异和乐于吃苦的优秀学生稳定在班干部集体之中。②对一部分没有严重违纪行为发生而又具有“独挡一面”组织能力的学生，通过班主任的帮助和教育并愿意为班级管理出力的“次优秀”学生也要稳定在班干部之列。③要不断发现和培养后备干部，随时让他们出任班干部，增添新鲜血液，使之充满活力。（2）要加强培训。（3）要制定任期目标。（4）建立激励机制。

四、要正确处理自主管理的几种关系

1.要正确处理好班主任与班干部的关系。处理好班主任与班干部的关系是学校对学生进行有效管理的关键所在。（1）要正确处理好“大”与“小”的关系。（2）要正确处理好“说”与“做”的关系。（3）要正确处理好“我”与“他（们）”的关系。

2.要正确处理好学科教师与班干部的关系。一方面，要帮助班干部正确行使班级自主管理权利，要结合学科教学特点，积极主动地为班干部的管理出谋划策，更好地完成教育教学任务。另一方面，学科教师要自觉地虚心接受班干部和全体学生对自己教学和各个方面的监督、评价，要总结经验教训，改进教学方法，不断适应教育教学改革的需要。

3.要正确处理好部门领导与班干部的关系。部门领导要尊重班干部的管理和劳动，对他们成功的做法要给予充分的肯定和支持，对其不足的地方要及时地予以指出和指导，使之及时改进。与此同时，部门领导要讲究民主平等，不得以领导自居，更不得指手划脚，做到有事协商解决，其效果将会更好。

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