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语文竞赛课《掌声》教学设计优质课教案汇反思

优质课教案《掌声》教案

顺南街小学徐金凤

教材简析：

《掌声》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。

是以回忆的语气来写这段小学的经受。依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两局部，由于课文提到，有了掌声鼓舞后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的表达后面，包含着充足的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学目的：

会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动的关怀、帮忙别人，也要珍惜别人的关怀和帮忙。

抄写最让自己感动的句子。

教学难点、重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学过程

同学们，今日我们到阶梯教室来上课，而且来了很多听课的教师，请同学们用热闹的掌声对来听课的教师表示最热闹的欢送感谢你们欢送的掌声！同学们，今日换了地方上课，还来了这么多教师，你们紧急吗？但是教师很紧急！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧急感谢你们鼓舞的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢送、鼓舞、更能传递出观赏、赞扬、和爱。今日，我们就学习“掌声”，

师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，掌的上半局部是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）

假如我讲的好的话，盼望能再次得到你们的掌声。

师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的词语。

课件出示文中词语，师指导。

师：教师也特殊喜爱这篇课文，特殊是文中的英子，所以我也想读给大家听一听。

师范读的同时提问：掌声前的英子，是怎样性格的一个孩子？

师：同学们，从课文中了解到，掌声前的英子，是怎样的一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？（愁闷）

师：是啊，掌声前的英子是“愁闷”的。怎么理解愁闷？（抽生答复）

师：为了进一步理解词语“愁闷”，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的愁闷？（抽生读）

师：在这一自然段中，你是从哪个词看出来英子的愁闷和自卑的？（生：悄悄的）

课件出示此句

师：我们把这一句话打上横线，把“悄悄的”圈起来。你答复的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个愁闷的英子。（生读）

师：是啊，我们每个同学都有幸福、欢乐的童年，而英子只是悄悄的坐在教室的一角。

当我们在音乐教室开心的唱歌、跳舞时，英子总是

当我们在操场上奔驰，在草地上嬉戏的时候，英子总是

师：我信任这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语“悄悄的”的含义，谁能换一个词来代替它吗？（生：悄悄的）你能把它放在句子里读一读吗？（生读）

当我们高快乐兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总是悄悄地排在队伍的最终面。

当我们在唱歌时（英子总是悄悄的小声跟着其他同学哼唱）

师：这一切的一切，都是由于?（生齐答：他得过小儿麻痹症）

师：是啊，英子是个愁闷的孩子。她每天早早的来到教室，却是最终一个离开。她多想和其他同学一起嬉戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来爱护自己那脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，新教师来了，她请英子给全班同学讲故事。我们一起来把其次自然段读一读。

师：“轮到英子的时候，他立即把头低了下去”。她的心里现在特别的（生补充：紧急，可怕）。但就是在今日，英子却赢得了大家的掌声，几次？（2次）

师：请那位同学来找一找第一次掌声的经过？（抽生读）

课件出示第一次掌声的经过

师：让我们一起走进当时的情景，“英子迟疑了眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线，并把“迟疑”圈起来。

师：你知道什么叫“迟疑”吗？（抽生答复），不知道的话，请通过查字典查一查这个词语的意思。（生汇报）

师：好像字典里的解释也让我们似懂非懂，那我们来联系上下文理解这个词语。此时的英子心里肯定很冲突，他在想什么？（抽生答复）

师用迟