浅议小学低年级识字教学.docx

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浅议小学低年级识字教学

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摘要：识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法，运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。

关键词：小学语文低年级识字教学

《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。所以，在识字教学中，教师要创设有利的条件，想方设法培养学生的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学习。学生对识字产生了兴趣，就会自觉克服很多困难，想方设法抓住一切机遇识字，并学以致用，自得其乐。如何开展低年级的识字教学呢？我认为应当从以下几方面着手：

一、营造氛围，培养识字兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”针对低年级学生的年龄特点，要想让学生喜欢识字，首先必须让学生在课堂上畅所欲言。可以有以下做法：1.鼓励学生做小老师；2.在游戏中识字；3.制作生字卡片。

二、教给方法，引导探究识字

1.加一加。用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学过的生字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。

2.减一减。把以前学过的生字去掉一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生扮演不同的生字，让他们说去掉哪部分就可以变成新的生字。这样课堂气氛活跃了，学生学习兴趣提高了，记住的生字就多了。

3.猜一猜。把字变成一个字谜让学生来猜。例如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“1+1不等于2——王”。又如在学习“明天”的“明”字时，可以出一道谜语“一边阴一边阳，一边热一边凉”让生猜。通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，识字效果大大提高。

4.讲一讲。让学生把生字编成一个个小故事讲出来。低年级孩子喜欢听故事，也喜欢讲故事。如果把生字讲成一个个有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、高兴的气氛中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。但在教学时应适时点拨、引导，避免学生为了编谜语，讲故事就硬性把字拆开，硬把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。

5.画一画。简笔画言简意赅、形象生动，而且内容丰富，给人极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣高于文字，在生字教学中，教师要让学生发挥想象给一个个单调的生字配上图画，让字形在脑海里生动形象地展现出来。如“亭”字与亭的样子很像，可以让学生看字画图再与生字进行比较，从而记住生字的字形。

三、自主识字，激发识字情趣

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养学生识字兴趣。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。出现这种情况，老师应当给予肯定、激励。让学生畅所欲言，这样他们会在生字教学时去主动思考出自己的方式，虽然方法未必适合每个孩子，但是，孩子愿意主动思考的这个过程，就表明孩子们对于生字的识记已经由我们硬压变为自己主动，识记效果不言而喻。

四、联系生活，拓展识字空间

生活是很好的识字课本，社会也是很好的识字课堂。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台。那么怎样将识字与生活接洽起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓重兴趣。比如：电视上的字幕、《小学生守则》、《中小学生日常行动规范》、课程表等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动还是校本活动，都离不开汉字。活动中以认字贯穿其中，不仅可以丰富活动内容，还可以在研讨中、玩乐中接触认识不少汉字。

五、识读结合，巩固识字效果

识字教学必须与阅读同步，在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等有机整合，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。尤其是低年级阅读的重要目的之一是巩固识字效果。只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加自主地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

总之，识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习才会变得更加生动有趣。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们独立探索、大胆想象，用各种各样巧妙的方法识字，并自觉和同学交流识字成果，还要鼓励孩子在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣和识字能力。

Reference

[1]陈树民《汉字特殊功能与教学创新》[M].南京大学出