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小学“双减”背景下的语文教学设计（共8篇）

目录

TOC\o1-1\h\u篇一、小学“双减”背景下的语文教学设计 2

篇二、双减作业论文小学语文作业设计 3

篇三、“双减”政策下小学语文作业设计 7

篇四、双减背景下《小学语文作业个性化设计的研究》课题总结 11

篇五、“双减”政策背景下小学语文作业分层设计案例 19

篇六、双减背景下小学低年级语文作业设计有效性策略研究课题 23

篇七、双减背景下《提高小学语文作业设计的有效性》课题研究计划 32

篇八、浅谈“双减”背景下小学二年级语文作业设计 40

小学“双减”背景下的语文教学设计

为进一步落实“双减”政策，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展和健康成长，实验小学全体语文教师集思广益，充分发挥学科智慧，探索语文学科作业统筹布置的有效路径。

一、设计预习单，提高课堂效率，减掉不必要的作业负担

上课前，根据学情和教学内容教师精心设计语文学习预习单。利用预习单，引导学生进行积极有效的课前预习，教师依据学生预习情况可以调整课堂教学。学生带着预习问题听课，激发了学生的求知欲，实现了学生从被动接受到主动学习的转变。教师的充分备课与学生的积极预习相结合，提高了课堂的实效性，减掉了不必要的作业负担。

二、针对学情设计分层作业

我们需要根据学生学情的不同，设计符合学生发展的分层作业。根据课后服务学生的作业时间决定作业量，并将作业分基础知识、能力训练和拓展延伸三部分。学生能力有强弱，书写速度有快慢。学生采用“过关晋级”的方式，逐步完成分成作业。

三、让创新、实践作业成为学生学好语文的助力

学生能否对作业产生并保持浓厚的兴趣,很大程度上取决于作业的形式与内容的趣味性和新鲜感。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”如：研究作《观察日记》可以给学生先留实践作业：泡豆子、观察月亮的变化等完成记录表。课堂上的教学学生就能有话可说，有话可写;学习口语交际《我们与环境》可以让学生走进身边的场景去了解、调查……这样可以提高学生分析、表述的能力；思维导图、单元小结、拓展积累、创编故事……让语文学习的内容更丰富。

四、减量之后，让学生进行海量阅读

作业量减下来了，让学生做些什么才更有意义呢？阅读！阅读是真正提高学生综合能力的有效途径。在课堂上，语文教师用25分钟完成教学，剩下的时间让学生进行类文阅读逐步实现从一篇到一本，从一本到一类。为了给学生创造更好的阅读条件，学校九月份正式开放图书馆，让学生分时段进入图书馆阅读。同时在楼道内、班级里处处摆放图书，让学生一有空就可以拿起书来汲取营养。另外，学校还组织了丰富多彩的语文综合活动，通过“读名著、读童话、神话、民间故事”，“品诗词、赛诗词”，推进整本书阅读，提高学生语文综合能力。

“双减”政策是国之大计，家之大业，为了学生的茁壮成长、健康发展，我校将继续扎实落实“双减”政策，全面提升学生的综合素养。

双减作业论文小学语文作业设计

内容摘要：“双减”政策的发布和实施对小学语文作业设计提出了新要求，教师在作业设计实践中，要注意从减轻学生负担的角度对作业进行设计和规划，引导不同层次的学生对语文知识进行系统的学习，从而提高作业设计的效果，为小学生对语文知识的学习服务。本文结合“双减”政策要求，重点针对小学语文分层作业设计策略进行了探究，旨在发挥分层作业的价值，提高学生的学习能力。

关键词：“双减”；小学语文；作业设计

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时,做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。中国基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”,在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。

一、作业设计应注重形式，突出多样性

语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进行把握，通过“听”“说”“读”“写”这四个方面，极大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。

1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定的形式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容：一方面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读,让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮助学生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些和语文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素养