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《孙权劝学》测试题汇总

《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体

通史《资治通鉴》。该文讲述了三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习，

才略有了惊人的长进的故事。文章通过历史人物的学习轨迹，强调了

学习对健全人格的重要性。

A.司马迁B.司马光C.王安石D.吕蒙

在《孙权劝学》中，孙权以什么身份劝吕蒙学习？

A.上级领导B.下属官员C.亲戚朋友D.同窗好友

《孙权劝学》中，吕蒙开始学习的原因是什么？

A.孙权要求他学习B.吕蒙自己意识到学习的重要性

C.吕蒙被孙权的威严所迫D.吕蒙为了迎合孙权

A.才略有了惊人的长进B.学会了诗词歌赋

C.学习无用，因为学也无用D.学习应该注重实践而非空谈

A.谦虚谨慎B.不畏艰难险阻C.乐于助人D.知错就改

对于《孙权劝学》这篇文章，我们应该如何评价其文学价值和社会意

义？

请根据《孙权劝学》的故事情节和主题，写一篇不少于200字的读后

感或评论。

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

吕蒙的变化对你有什么启示？

积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。

学习本文通过人物语言、行动来表现人物性格的写法。

领会本文虽文字不多，但艺术精湛，对偶、用典等手法信手拈来，多

处运用，但毫无雕琢之感的写作特色。

揣摩文中言简意赅、生动传神的对话描写，从中得到教益。

卿（）岂（）但（）涉猎（）孰（）遂（）

讲课前先让学生看《三国演义》中与本文相关的情节，让学生比较一

下，课文和电视对吕蒙的评价有何不同。

（2）揣摩文中言简意赅、生动传神的对话描写，从中得到教益。

（3）学习一些描写手法的运用。了解“吴下阿蒙”、“刮目相待”

的意思。体会全文简洁、流畅的语言风格。

初读课文，整体感知：朗读课文，复述故事情节。学生交流自己的看

法：鲁肃为什么与吕蒙“结友”？课文以“结友”为结有什么好处？

学生思考、讨论、交流。师生共同明确：鲁肃与吕蒙结友是因为被他

的才略所折服，文章以“结友”为结既可以看作鲁肃赏识吕蒙，也可

以看作是吕蒙的骄傲，主旨是：人的才干是可以通过不断学习来提高

的。知错就改大有益处。

（1）本文主要是运用什么方法刻画人物形象的？本文写了哪些人物？

主要写谁？是怎样刻画的？

（2）在文中画出有借代修辞手法的句子。（“卿今者才略，非复吴

下阿蒙！”）并用自己的话说说这句中“吴下阿蒙”的意思。“吴

下阿蒙”后来单独成句，用来比喻。学生思考、讨论、交流、明确；

（1）本文主要是运用对话和侧面描写刻画人物形象，先考虑如何断

句，然后注意说话的口吻，再体会写人的方法。（2）有借代修辞手

法的句子是：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“吴下阿蒙”的意

思是指昔日的阿蒙，这里指吕蒙。后来单独成句，用来比喻当初什么

都不懂，现在却变为世外高人。属身份明显的人物形象刻画。通过侧

面描写烘托人物形象，“士别三日，即更刮目相待”。通过语言描写

来刻画人物形象。本文虽短但容量大，刻画了人物形象；正面描写与

侧面描写相结合；语言精练、传神；运用了成语典故。我们应向吕蒙

学习，努力学习提高自己的文化素养。学生齐读课文体会其中的妙处。

学生再读课文深入探究其他问题。小组合作探究明确：本文写的是吕

蒙在孙权劝说下开始学习的事以及鲁肃与吕蒙结友的事。文章以对话

为主线，来表现人物性格特点，以“结友”为结既可看作鲁肃赏识吕

蒙，也可看作是吕蒙的骄傲，主旨是：人的才干是可以通过不断学习

来提高的知错就改大有益处。点拨讲解：文章虽短但容量大，刻画了

人物形象；正面描写与侧面描写相结合；语言精练、传神；运用了成

语典故。

有这样一个人，他文韬武略，智勇兼备，他是一个国家的缔造者，他

是一个民族英雄，他有一个名字叫“孙权”。有一天，他发现他的将

领吕蒙勇猛善战，却因缺少知识而难以统领全局，他便劝说吕蒙读书。

今天，我们就一起来学习古文《孙权劝学》。（投影：课题及作者）

孙权是如何劝说吕蒙学习的？请学生复述故事。

请学生思考：孙权劝说吕蒙读书时有哪些细节描写？这些细节描写的

作用是什么？

请学生思考：吕蒙在孙权的劝说下开始学习，他学得怎样？请举例说

明。

请学生阅读《伤仲永》并思考：吕蒙和方仲永有什么异同之处？如果

方仲永接受了别人的劝告会怎么样？如果吕蒙不接受别人的劝告会

怎么样？如果方仲永接受了别人的劝告会怎