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[]语文乌鸦狐狸教案_语文教案

阅读是学生的共性化行为，新公布的《语文课程标准》指出，逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度、有创意的阅读。拓展思维空间，提高阅读质量。

九年义务教育教材第三册11课《狐狸和乌鸦》是一个颇有意义的趣味小故事。我在教学此文时，坚持以读为本，通过不同层次的读让学生循序渐进地深入了解课文，通过每个学生独特的感悟，从而到达共性化学习。

一、自读课文，说明共性见解

为激发学生学习兴趣，在课文开头，我设计了这样一个引子：一走上讲台，我就笑着说：同学们，你们喜爱看动画片吗？学生们一听可来劲了，一个个精神抖擞大叫喜爱。一看学生来了兴趣，我忙提出要求，要他们仔细地看，并想一想也许说的是什么。栩栩如生的媒体画面呈现在学生们的面前,学生们亲眼目睹了生动的一幕幕。

学生们看得津津有味，可是录像没有配音，不知狐狸说了些什么话骗乌鸦，所以在他们的头脑里有了一个悬念。然后，我要求他们大声读课文，在课文中找答案，学生兴趣盎然，带着疑问，一个个读得很仔细。

读后，我让他们谈谈自己读懂了什么，有的学生说狐狸真是个坏东西，两次都没骗到乌鸦，还要骗第三次，太坏了。有的学生说乌鸦太笨了，怎么不用脑子。立刻有学生反对说你莫非从来没受过骗吗？

二、精读课文，发表共性总结

理清了课文的主要脉络，就要抓住课文重点，狐狸和乌鸦的三次对话让学生进一步感悟课文、吃透课文。

首先，我紧紧围绕课后问题提问：狐狸对乌鸦一共说了几次话，每次怎么说的？然后让学生细细品读这局部，用波浪号在文中标出三次说话的内容。先让学生体会，练习感情朗读，接着指名读，找学生分别分角色读，让别的学生评议读书状况。通过学生的自我评议，学生最终弄清用什么样的语气来表现狐狸的假意阿谀，这样，学生在抑扬顿挫的感情朗读中进一步加深了对课文中不同角色的理解。读完之后，我给学生戴上头饰，让他们来演一演这个故事。通过精彩的表演，在学生们快乐的大笑中，彻底熟悉了狐狸欺诈的真实面目，从而对课文内涵有了更深层的理解。

三、延长课文，拓展共性想象

学习课文是入乎其内的过程，理解课文思想内容，再现文中事物形象以到达情感共鸣和哲理启迪，本身就是一个再制造的过程，应鼓舞学生深思多问，发表见解。学完了这一课，我还因势利导，让学生充分发挥自己的想象，续编这个故事。

最终，我让学生阅读这些制造性的作品，极大地拓展了学生的思维力量，使他们在欢乐的气氛中延长性地进一步学习了课文。

以读为本，进展学生的共性，不仅是培育学生创新力量的需要，也是提高学生语文素养的需要。

语文乌鸦狐狸教案(篇2)

教学目的：

1．在理解课文内容的根底上，练习总结全文内容。

2．结合学生实际生活，说一说学习这篇短文懂得的道理。

3．学习本课的生字词。

教学重点：理解本课新词，学会生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。

教具预备：实物投影，微机。

一、激发兴趣，导入新课

同学们，在讲新课之前我们一起看一段动画片，大家想一想这是我们学过的哪篇课文。

二、复习稳固

1．边看图画边总结课文内容。

2．说一说懂得的道理。

3．给动画配音（要求：有表情、有动作。）

三、学习生字

1、出示本课生字词。

2、出示本课生字表。

师；哪些字可以自学？生：洞、肉、羽、句。

（1）出示“洞”字。

师：指名读。你们有什么好方法记住它吗？

生：声母是d,韵母是ong,,左右构造，左边是三点水，右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词：洞里。

师：电脑演示

（其它三字由学生自学，练说自学方法。教师随及指导。）

（2）出示“叼”

师：指名读。你有什么好方法记住它吗？

生；叼是指嘴的动作，我记住口，右边就像人的口腔伸出舌头一样，我记住音。

师：怎样才能写好它？

（电脑演示笔顺及重点笔画。）

生：略

（学生练写，互评。）

（3）出示“旁”

师：指名读。小组争论，怎样记字形。

师：通过电脑图画引导学生记住字形，理解字义。练说句子。

四、学生练习书写。教师指导。

五、总结。

语文乌鸦狐狸教案(篇3)

教学要求

1、学会本课1