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新入园幼儿适应性具体案例分析

案例一：选择性缄默

笑笑小朋友在刚进幼儿园的一段时间几乎不说话，虽然她在家里

话很多。一整天，她只是在向老师提要求时才说最简单的话，如：我“

想尿尿。”但她似乎非常注意观察老师和别的小朋友，她看人的眼神

非常专注，几乎是紧盯着对方，尤其注意观察老师的言行。她会记住

幼儿园一日活动的许多细节，回家后详细地复述给父母听。她告诉妈

妈她害怕幼儿园，不想上幼儿园，她说自己不知道为什么不想说

话。

分析：个体原因

这是一个因为入园焦虑而产生选择性缄默“”的孩子。她的语言发

展很好，但是她担心交流会给自己带来意外的麻烦。她默默地观察周

围，揣摩老师的要求，行动小心谨慎，循规蹈矩。这种对新环境的不

良适应如果没有得到矫正，将会发展成为社交恐惧症“”。

孩子对新鲜刺激的反应速度与程度是不同的。有一些孩子天生容

易过度兴奋或者退缩，对新环境的刺激反应过分的敏感，这种稳定的

特质是引发入园焦虑的危险因素。笑笑就是这样一个敏感的孩子。她

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不习惯幼儿园里的集体活动规则，害怕因为做错事情而被老师批评，

对集体生活中处处存在的约束感到很不适应。这可以从她回家对父母

口述的幼儿园生活看出来——她把同班孩子受到批评的次数和原因

一次不漏地记在心里。由于害怕批评，她开始拒绝上幼儿园，在长达

半年的时间里几乎每天早上入园前都表现出痛苦的样子。

家庭影响

通过观察老师发现，笑笑的父母对孩子的情感过分关注，行动上过度

保护。孩子对父母具有较强的依赖性，在家里几乎寸步不离地跟着母

亲，晚上要求与父母同睡，平时缺少独自面对外界环境的机会，缺乏

应付外界环境变化的心理承受力，所以孩子在离开父母时非常痛苦。

为了保护自己，孩子在面对新环境的时候小心谨慎，沉默寡言，惟恐

做错事情。

干预措施：

（1）安全认知

大力鼓励孩子，抓住任何时机表扬她，树立孩子的自信心，使孩子知

道老师喜欢她。

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（2）行为强化

为了强化孩子的正行为，老师经常找机会与孩子谈天交流。当孩子说

话时，老师就及时地告诉她你的声音很好听“”，鼓励孩子多发言，和

孩子聊天。

案例二：爱哭闹

我要妈妈！“”我要回家，妈妈不要我了”。这是悠悠在幼儿园说的最多

的话。刚来幼儿园悠悠就比别的小朋友爱哭，别的小朋友来幼儿园的

第三天就能在大人离开后的一会后停止哭闹，自己玩玩具了，还能

和老师一起做游戏了。可悠悠在早晨来园时不停地哭闹，他象膏药一

样粘着妈妈，不让妈妈离开，离开妈妈后就要阿姨抱，或者一直站在

那里左右摇晃身体，时不时的前后摆动小手。

在老师上课的时候，他吵着要老师打电话。老师，“给我妈妈打

电话好不好，老师，打电话”。他这样反反复复的强调着。

到了吃中饭的时间了，悠悠又开始哭闹了，不肯吃饭，不停地走

来走去，不停地前后摆动着自己的小手，嘴里反反复复的说我要妈“

妈，妈妈来接，妈妈不要宝宝了”。

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到了午睡的时间，悠悠不愿意入睡，说妈妈要来接的，要在窗口看着，