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学前儿童听说游戏活动的基本特征p语言教育目标内隐于游戏之中u听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。u听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点。u听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点。
p游戏规则即为语言学习的重点内容听说游戏活动的游戏规则制定可以从性质上分为两种类型：u一种是竞赛性质的游戏规则。u另外一种游戏规则不具有竞赛的性质，但同样能产生激励机制的效应。
p在活动过程中逐步扩大游戏的成分听说游戏活动存在着以下由活动逐渐向游戏过渡的3中转换：u由外部控制向内部控制转换。u由真实情景向假想情景转换。u由外部动机向内部动机转换。
学前儿童听说游戏活动设计与实施的基本结构p设置游戏情景u用物品创设情景u用动作创设情景u用语言创设情景
p交待游戏规则u注意用简单明了的语言讲解。u注意讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序。u注意用较慢的语速进行讲解和示范。p教师引导游戏p幼儿自主游戏
活动准备听说游戏：山上有个木头人（小班）拉线木偶玩具一个（或纸板制成的活动拉线木偶人）。活动目标?要求儿童能正确发出“山、上、三”等字音，区别s和sh，an和ang等音。?帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则，通过对指令性语言的倾听水平。?培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力。
活?出动示过木程偶人，创设游戏情境，引起幼儿的兴趣。教师以小木偶的口吻向大家自我介绍：“我是木头人，今天想喝小朋友一起玩一个游戏，名字叫‘山上有个木头人’。”接着，教师边操作木偶拉线，边念儿歌，帮助幼儿了解游戏的基本内容。表演结束后，教师继续以木偶的口吻与幼儿交谈。例如：“谁想
?向幼儿介绍游戏规则及玩法。游戏时须念儿歌，并可自由做动作。儿歌念完后，就不能动，也不能发出声音。如果谁动了或发出了声音，就必须将手伸给同伴，而同伴则拉住他的手说：“本来要打千千万万下，因为时间来不及，马马虎虎打3下。”然后边拍同伴的手心边数说：“1、2、3。”游戏结束。
?教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼教师带领全体幼儿边念儿进行交往活动，给幼儿歌，边坐在椅子上自儿观察和练习的机会。由做动作，鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。儿歌念完后，教师自己故意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打3下，给幼儿以练习游戏语言的机会。教师与个别幼儿游戏，及时给予纠正个别发不准的音。
?幼儿自主游戏。教师安排幼儿与同伴结对，自由组合，自主地开展游戏活动。注意提醒幼儿遵守游戏规则，与同伴友好合作游戏。
活动延伸在日常活动中，教师可启发幼儿想象，进行简单的听指令仿编游戏儿歌的活动。教师可提下列问题，如“除了木头人，你还看见过用其他材料做成的人吗？和可以用什么材料做人呢？”引导幼儿说出“铁皮人”、“石头人”、“稻草人”等。游戏时，幼儿必须听指令改编游戏儿歌，
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