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巴格莱《教育过程》

巴格莱(WilliamChandlerBagley，1874—1946)，美国教育家、作家。生于密执安州的底特律，1895

年在密执安农业学院取得学士学位，1898年在威斯康星大学取得硕士学位，1900年在康奈尔大学获心理

学和教育学博士学位。1901年—1908年曾在奥斯威戈纽约州立师范学校主管教师培训工作，1908年到

1917年任伊利诺伊大学教育学教授。1917年在哥伦比亚大学师范学院任教育学教授直到1940年退休。

其终生为之奋斗的事业是通过改善教师的培训以改善公立学校的教育。

他是要素主义教育的主要代表，1938年在新泽西州大西洋城与唯心主义者德米阿什克维奇等组织了

一个小团体，叫做“要素主义者促进美国教育委员会”，并提出了一个“要素主义者的纲领”。他一生从事教

育实践和研究工作，著作甚丰，主要有：《教育过程》(1905年)、《课堂的掌握》(1907年)、《教学技

术》(1911年)、《学校纪律》(1914年)、《美国人民的历史》(1918年)、《怎样培训师资》(1919年)、

《教学入门》(1924年)、《教育决定论》(1925年)、《教育、犯罪和社会进步》(1931年)、《教育与

新人》(1934年)、《万能学校的一个世纪年》(1937年)、《要素主义者促进美国教育的纲领》(1938

年)、《美国的昨天和今天》(与人合写，1938年)等。在教学和研究之余，他还曾创办和编辑许多专业的

报刊。

作为要素主义教育的主要代表，巴格莱极力反对实用主义教育和进步教育者的主张，认为以儿童为中

心，强调儿童的兴趣、目前的需要和个人经验，忽视学习的系统性和稳定性，只能降低教育质量，影响教

育功能的发挥，并给美国的民主社会带来危害。他认为，人类文化遗产里有永恒不变的、共同的要素，是

所有人都应当学习的；经过历史考验的种族经验比个人的知识和儿童的任何未经考验的经验更有意义；教

育过程中的主动权在教师而不在学生，长远的努力和目标比眼前的兴趣和需要更重要；强调学习的系统性，

要严格按照逻辑系统编写教材，教给学生以了解整个社会所必需的基本知识和工具；教育的最高目的在于

训练人的智慧，使教育成为稳定现存秩序的一种方法。

《教育过程》(TheEducativeProcess，1905)是作者教育论著的主要代表作，1905年由英国伦敦

的麦克米伦公司首次出版。之后，从1906年到1914年的9年时间里，共再版了7次，以后继续再版。

该书目前尚无中译本，我国所有英文本是1914年的第8版。该书是当时流传十分广泛的教育著作。该书

对学校所要完成的任务提出了一个系统的、综合的观点。它所涉及的主要是“一般方法”、“叙述方法”、“理

论和练习”等领域，但处理的主要是一般原则、原理，而不是具体的设计和方法。作者确信清楚、明确的教

育功能和法则的概念有利于消除教育过程中的浪费时间、精力等现象。作者认为教学技能如同其它艺术技

能一样，可以通过持久的练习和紧张的自我训练获得；教学理论对初登讲台的教师可以提供基本的观点，

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建立在科学材料基础上的教学原理、概念等对掌握教学技术非常重要。作者充分利用了当代心理学和生理

学权威学者提供的有关心理学和生理学的科学数据，详细阐述了教育过程的基本原理，并坚信，这些原理

对于获得良好的教学效果是必不可少的。

该书由6个部分23章构成，其结构和内容如下：

第一部分“教育的功能”，由三章构成，主要论述了学校和教育的功能及教育的各种目的。

第一章“教育可被理解为简单的关系”。作者认为，教育能力依赖于生物体继承过去经验的能力，许多

低级生物体缺乏这种能力，它们依靠的多是本