Unit 3 Are you happy 听力训练（含听力音频）（作业教学设计）2024-2025学年四年级英语上册同步备课（沪教牛津版 深圳用）.docx

Unit3Areyouhappy听力训练（含听力音频）（作业教学设计）2024-2025学年四年级英语上册同步备课（沪教牛津版深圳用）

主备人

备课成员

教材分析

《Unit3Areyouhappy》是2024-2025学年四年级英语上册同步备课（沪教牛津版深圳用）中的一课。本课主要内容是通过听力训练让学生掌握一般疑问句的构成及询问他人感受的交际用语。教材包含听力音频，旨在提高学生的听力技能及语言实际运用能力。在教学设计中，我将引导学生通过听录音、回答问题的方式，熟练运用核心句型Areyou...?进行日常交流，并能够表达自己的感受。同时，我会注意引导学生关注语调、语速等语音现象，以提高他们的英语听说能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力训练，学生将能够掌握一般疑问句的构成及询问他人感受的交际用语，提高他们的语言实际运用能力。同时，通过交流表达自己的感受，学生能够培养文化意识，了解不同文化背景下的交际方式。此外，通过听力训练和回答问题，学生将锻炼思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。最后，通过自主学习和合作学习，学生将培养学习能力，学会如何有效地进行英语学习。

教学难点与重点

1.教学重点：

-学生能够听懂并正确回答一般疑问句Areyou...?，如Areyouhappy?、Areyoubusy?等。

-学生能够运用核心句型询问他人的感受和状态，并能够表达自己的感受。

-学生通过听力训练，提高对英语语音现象的敏感度，如语调、语速等。

2.教学难点：

-学生对一般疑问句的构成及语法的理解，尤其是疑问词Are的使用。

-学生对不同情境下询问他人感受的交际用语的运用，如在不同的场合下如何询问他人的感受。

-学生对英语语音现象的识别和模仿，如语调、语速等，特别是在听力训练中能够准确判断和模仿。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《Unit3Areyouhappy》的教材，以便跟随教学进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的听力音频文件，以及相关的图片、图表等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合听力训练的环境，如设置听力训练区、小组讨论区等，以方便学生进行听力练习和小组讨论。同时，确保教室内的音响设备正常运行，以提供良好的听力训练条件。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《Unit3Areyouhappy》的听力音频和相关的图片、图表，要求学生听录音并回答相关问题。

-设计预习问题：提出问题如Whatarethekeysentencesinthisunit?和Howdoyouasksomeoneiftheyarehappy?，引导学生思考和探究。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习成果，及时了解学生的学习进展。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家听录音，观察图片和图表，理解听力材料。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如听力笔记、回答问题）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家自主完成预习任务，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，方便学生提交预习成果。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉听力材料，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一个关于不同情绪影响的视频，引出本课主题Areyouhappy?。

-讲解知识点：详细讲解如何构成一般疑问句，并演示如何用听力材料中的句子询问他人感受。

-组织课堂活动：分组进行听力练习，让学生听录音并回答问题，然后进行角色扮演，模拟对话。

-解答疑问：解答学生在听力练习中遇到的问题，如不确定单词的发音或意思。

学生活动：

-听讲并思考：学生集中注意力听讲解，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生在小组中进行听力练习，参与角色扮演，实际应用所学知识。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论问题的答案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和演示，帮助学生理解一般疑问句的构成。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实际操作中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组练习和讨论，培