3.倍的认识（练习）（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版.docx

3.倍的认识（练习）（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《3.倍的认识（练习）》-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

1.理解倍数的概念，掌握找一个数的倍数的方法。

2.能通过实际操作，观察并发现一个数的倍数的特征。

3.完成《倍的练习》，提高学生对倍的认识，并能解决实际问题。

4.教材例题与习题：例题1、例题2，习题3、习题4。

二、核心素养目标分析

1.培养学生数感和符号意识，通过倍的探究活动，使学生能够理解数的关系，形成数感和符号意识。

2.发展学生逻辑思维和推理能力，在学习倍的概念及求解过程中，锻炼学生逻辑思维，提高推理及问题解决能力。

3.增强学生数学应用意识，将倍的认知应用于实际情境，培养学生从数学角度观察生活、解决问题的能力。

4.培养学生合作交流能力，在小组讨论与分享中，促进学生沟通交流，提升团队协作能力。

三、重点难点及解决办法

重点：理解倍数的概念，掌握找一个数的倍数的方法，解决实际问题。

难点：理解倍数关系，将倍的认识应用于具体情境中。

解决办法及突破策略：

1.利用直观教具和实际操作，如数棒、小圆片等，帮助学生形象理解倍数关系，加深对倍数概念的理解。

2.通过教材例题与习题的讲解和练习，引导学生发现一个数的倍数的特征，总结求解方法，突破难点。

3.设计丰富多样的实际问题，让学生在实际情境中应用倍的知识，提高解决问题的能力。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享解题思路，互相借鉴，共同突破重点难点。

5.针对学习困难的学生，给予个别辅导，关注其思维过程，针对性地解决问题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好三年级上册数学苏教版教材，翻到《3.倍的认识（练习）》章节。

2.辅助材料：准备与倍数相关的图片、图表，设计并打印倍的练习题，准备教学PPT，内容包括倍数的概念、例题解析和练习题展示。

3.实验器材：准备数棒、小圆片等教具，用于直观演示倍数关系。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张桌子，便于学生进行合作学习。同时，设置一个演示区，用于教师展示和讲解。

五、教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用PPT展示一组日常生活图片，如苹果、橙子、玩具等，并提出问题：“同学们，你们知道这些图片中的物品之间有什么联系吗？”通过观察和思考，引导学生发现物品的数量关系，从而引出倍数的概念。

-提问环节：邀请学生分享他们对倍数的初步理解，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-结合教材例题1、例题2，详细讲解倍数的概念，强调一个数的倍数是指该数乘以任意整数得到的结果。

-通过数棒、小圆片等教具，直观演示一个数的倍数关系，让学生深刻理解倍数的意义。

-讲解找一个数的倍数的方法，引导学生总结求解步骤。

-师生互动环节：邀请学生上台演示找一个数的倍数的过程，鼓励其他学生观察、思考和提问。

3.巩固练习（15分钟）

-分组讨论：将学生分为小组，发放倍的练习题，要求学生在规定时间内完成。期间，教师巡回指导，关注学生的解题过程，提供必要的帮助。

-分享环节：每个小组选派一名代表分享解题过程和答案，其他小组学生可对其进行评价和提问。

-针对练习中的难点，进行集体讲解，强调解题方法和技巧。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生关于倍数的概念、求解方法以及实际应用的问题，检验学生对新知识的理解和掌握程度。

-鼓励学生提出疑问，针对学生的疑问进行解答，帮助学生巩固新知识。

5.创新教学（5分钟）

-设计一个实际问题，让学生利用倍的知识解决问题，如：“如果你有3个苹果，现在要分给好朋友，使每个人得到的苹果数量都是你的3倍，你会怎么分？”

-邀请学生上台展示解题过程，鼓励其他学生提出不同的解决方案。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-通过小组合作，让学生探讨倍数在实际生活中的应用，如时间、长度、价格等。

-分享环节：每个小组汇报讨论成果，提高学生数学应用意识和合作交流能力。

7.总结与布置作业（5分钟）

-对本节课所学内容进行简要总结，强调倍数的概念、求解方法和实际应用。

-布置作业：让学生完成课后习题，巩固倍的知识。

教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，关注学生核心素养能力的培养，确保学生在45分钟内理解和掌握倍的知识。

六、学生学习效果

1.理解倍数的概念，知道一个数的倍数是指该数乘以任意整数得到的结果。

2.掌握找一个数的倍数的方法，并能够运用到实际问题中，形成数感和符号意识。

3.通过小组讨论和分享，提高合作交流能力和数学应用意识。

4.解决与倍数相关的实际问