浅谈初中历史教学张桂英.docx

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浅谈初中历史教学张桂英

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摘要：初中的历史课程，跨越的时间长，内容琐碎，涵盖的范围广，如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史教师长期研究探索的一个重要课题。

关键词：初中历史教学创新学习

一、确立正确的历史教学思想是前提

家长和学生一直认为历史简单，不重视，只要背下来就行，不必多下功夫。其实历史是一部社会教科书，它具有多方面的社会教化和人文精神滋养功能，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子。因而历史课自然也就成为一门极其富有生命活力的学科，可实际情况却非如此，所以只有端正教育思想和学习态度，认真去对待，让其真正发挥作用，为人所用。

二、把历史课堂变成故事会

历史课涉及到的故事很多，其实历史本身就是故事，历史故事学生都很爱听，如在讲《三国鼎立》时，利用“挟天子以令诸侯”的三国故事：曹操是东汉末年的一个军事家，最初势力并不太大，但他多谋善断，善于用人，又老奸巨猾、颇有智慧。那时战乱频繁，曹操利用时机，决定迎接汉献帝，他的手下将领反对。认为汉献帝年少没用。但他的谋士说，现在的皇帝东流西迁，人们为汉朝命运担心，这时迎汉献帝，正合人心。于是曹操去洛阳接走了汉献帝。曹操控制了皇帝，用皇帝的名义向其他军阀发号施令。“挟天子以令诸侯”，从而师出有名，通过故事激起学生的兴趣。通过讲故事，激发了学生们对历史的兴趣，让历史课堂成为了学生的乐园。

三、搞好历史课外活动

在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野、强化知识、提高学习兴趣，例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。我在授课时，就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让学生分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高，更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高了他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，能使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。

四、注重历史课堂检测

不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学起来又易错的地方以填空题的形式列出，让学生练习；另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。如《第一次世界大战》一章，课文总结这场战争的性质是“一场掠夺性的帝国主义战争”，但学生对具体交战国的参战性质并不能一一区分。我就这样提问：“塞尔维亚参战是否也属于非正义性质呢？”大家讨论后统一了认识：塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民族解放性质，是正义的；但从交战范围、参战人数来说，影响小，不改变整个战争性质。经过比较，学生对第一次世界大战的性质有了更清楚的认识。尽管历史的事实是唯一的，但历史的结论却可以是多元的。历史教师把有效的信息传授给学生，学生具备了能力，就会化解成认知，进而升华为情感态度与价值观。学生对历史的认识是稚嫩的，他们对教学中心的理解也许与我们预设的那个教学中心不完全一致，这很好，说明学生“加工”了老师的知识，产生了自己的思想，对此，我们应该小心呵护、静心倾听并给予鼓励。

五、注重激励学生、引导学生

教学艺术在于激励学生、引导学生。然而做到学生乐意听、主动学，并非一件容易的事情，这需要教师不断探索和完善各个教学环节，总结经验教训。其中，历史教学导入法设计尤为重要，一个成功的导入可以马上引起学生的注意力，激起他们学习兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的场景，犹如乐章的序曲，使学生受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下良好的基础。

六、用时事联系史实

在教学中，根据新闻、时事联系具体的史实，可以使学生看到历史无处不在，感受到历史和生活息息相关，密不可分，时间长了就能起到预想不到的效果。让他们亲身体会到学习历史能增长我们的知识，锻炼我们的能力，更能激起学生学习的欲望，提高学生学习的乐趣。

七、实现课堂教学多样化

历史课程标准提倡多样化的教学形式，在课堂教学实施中，为了给学生营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们必须积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照流程、按部就班地进行教学的状况，组织丰富多彩的教学活动，如：课堂讨论、组织辩论会、成语接力赛等都是老师们常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生之间共同合作，完成教学任务。

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