2024人教新版三年级上册Unit 2 B Start to read 教学设计.docx

PEP三年级上册Unit2Differentfamilies

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一、语篇研读

What：本课语篇主题是家庭的多样性与家庭爱的普遍性。文本通过简单的陈述，介绍了家庭可以是小的也可以是大的，但无论家庭的规模如何，家庭成员之间的爱是相同的。接着，提供了一个练习，要求学生识别家庭成员，并通过绘画和对话练习来加深对家庭成员的认识和表达。

Why:语篇旨在教育学生认识和理解家庭的多样性，并强调家庭爱的重要性，无论家庭的形态如何。文本传达了一种积极和温馨的情感态度，强调了家庭的温暖和亲情的价值。语篇倾向于强调家庭的普遍价值和亲情的重要性，鼓励学生认识到不同家庭的共同点，即家庭成员之间的爱。

How:本语篇模式可以被视为“介绍-实践”，首先介绍概念，然后通过练习来巩固学习。主要使用一般现在时，使用了简单的词汇，如家庭成员的名称，以及基本的疑问句和肯定句。通过列举家庭成员的名称来展示多样性，并通过练习中的问答形式来增强内容的连贯性。

二、教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.学生能够理解不同家庭的构成和规模，认识到家庭的多样性。学生能够识别并正确使用家庭成员的名称，如aunt,uncle,cousin等。

学生能够理解无论家庭的形态如何，家庭成员之间的爱是普遍存在的。(学习理解）

2.学生能够在实际对话中正确使用家庭成员的名称。学生能够使用简单的问答句型来描述家庭成员，例如：Isthisyoursister?Yes,itis.学生能够通过绘画表达自己对家庭成员的认识和理解。（应用实践）

3.学生能够创造性地通过绘画或报告来表达自己对家庭的理解和感受。学生能够阅读更多的家庭相关绘本，内化对家庭多样性和家庭爱的积极情感态度。

（迁移创新）

教学重难点：

重点：

学生能够准确理解并记忆关键词汇，为后续的活动打下基础。

理解并概括文本所传达的核心内容。

难点：

阅读文本中包含一些可能对学生来说较为抽象或不常见的词汇（如“love/same”），学生可能难以理解其具体含义和使用情境。

四、教学过程

教学目标

教学活动

效果评价

学习理解

学生能够理解不同家庭的构成和规模，认识到家庭的多样性。学生能够识别并正确使用家庭成员的名称，如aunt,uncle,cousin等。

学生能够理解无论家庭的形态如何，家庭成员之间的爱是普遍存在的。

1.Let’ssing

T：Goodmorning,boysandgirls.Nicetomeetyou.Hey,letssingasongtogether.Thesongisaboutfamily.

引导学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。

2.Lead-in

T：Howmanypeopleinyourfamily?

Bigfamilyorsmallfamily?

你家有几个人？大家庭还是小家庭？

通过一些学生感兴趣的动物家庭图片引入主题并教学新单词。

3.Lookandjudge

T：Bigfamilyorsmallfamily?Let’slookandjudge.

展示图片，学生看图和阅读2人的对话判断。

4.TickChenJie’sfamilymembers.

T：Now,pleaselookatthefamilypictureofChenJie,andTickherfamilymembers.

5.Readandfill

T:①Somefamiliesare_____.②Someare___.

学生带着问题再阅读，在原文中画出来，尝试填一填。

核对答案并讲解。

6.Lookandthink

T：Twofamiliesaredifferent.

Aretheyhappy?Why?

学生思考并讨论，引出接下来的阅读内容。

Familiesaredifferent,butfamilyloveisthesame.

教师讲解这句核心句型和新单词。

7.ListenandrepeatReadingroup

学生跟读录音，掌握句子的语音语调。

教师指导学生进行分小组朗读，在结束之后邀请几名学生上台朗读。

8.Trytoretell:

T：Somefamiliesare______.Someare______.

______aredifferent,butfamily______isthesame.

指导学生尝试复述文本的核心内容。

歌曲引导学生积极参与互动和交流，学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。

教师观察学生完成问答的情况，根据学生表现给