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让流行音乐为中学音乐课堂增光添彩

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2001年《义务教育音乐新课程标准（实验稿）》提出中学音乐课堂应该引入音乐多元文化的理念之后，流行音乐作为多元文化的重要组成部分，正式进入了中小学音乐教材。尽管流行音乐在教材中所占的比重不大，但是，作为一种中学生喜闻乐见的音乐形式，流行音乐在校园中的影响是其他音乐形式无法比拟的，音乐教师应该紧紧抓住这一有利条件，利用流行音乐，为音乐课堂增添光彩。

一、正确认识流行音乐对音乐课堂教学中的积极作用

1.可以增强学生学习音乐的兴趣。

传统的音乐教学，重视乐理知识的传授和音乐基本技能的训练，因而采用的教学内容和方法以及教学评价都显得单一，使音乐课失去了其本身应有的情感魅力，形成了学生喜欢音乐却不一定喜欢音乐课的尴尬局面。流行音乐本身带有较强的娱乐性，同时，它也是遵循传统的音乐理论创作出来的。因此，优秀的流行乐曲，同样并不缺少音乐基本知识和技能的教育因素，教师完全可以大胆地应用它们来吸引学生，提高学生对音乐学习的兴趣。很多教学实践已经证明，音乐教师只要精心筛选和加以悉心指导，就一定能够将学生的兴趣拉回到音乐课堂中来。

2.可以拓展学生音乐学习的视野。

流行音乐中的精品，与传统的经典作品一样，美学特征鲜明，可以作为中学音乐欣赏课的素材在课堂上呈现给学生。流行音乐往往带有鲜明的时代特点，其创作宗旨多面向年轻人，从歌词到旋律，往往都是年轻人所喜欢的，因而，很容易在年轻人中产生共鸣。中学生一般是13-16岁，他们对生活充满好奇，有时候也会产生迷茫，一些流行歌曲的歌词正好道出了他们的心声，给他们一种亲切感。

比如张含韵的《酸酸甜甜就是我》，歌词这样写道：“耳朵里塞着小喇叭躲在被窝里看漫画，虽然我还在象牙塔，我多么想一夜长大。”就是对中学生现实生活和期待自己快快长大的内心的真实写照。所以，中学生们喜欢聆听和传唱这样的流行乐曲。无疑，这种对流行乐曲的认同，极大地丰富了他们的情感体验。流行歌曲的旋律与古典音乐的严肃性不同，往往追求新潮，轻松而带有娱乐性，其艺术价值体现在不同的方面，中学生对它进行学习和研究，正好可以拓展他们音乐学习的视野。

二、掌握把流行音乐融入到音乐课堂的原则和方法

1.坚持流行音乐进课堂“取其精华”的原则。

音乐课除了是一门艺术课程，还是一门育人的课程，应该起到教育和引导学生形成健康、积极向上的人生观念。因此，教师对引入课堂的流行音乐，一定要把好质量关，只选取其中具有教育意义的精品。流行音乐的产出，速度快，数量多，在大量的流行音乐作品中，鱼龙混杂。中学生处于思想形成初期，对事物的认知能力和判断能力都还较为欠缺，思想混沌懵懂，需要教师的正确指引，才能走向正确的方向和道路。教师在选择流行乐曲作为音乐教学的辅助内容时，不但要鉴别其艺术性的高低，更要注重作品的思想性，对于低级趣味和不健康的音乐作品，一定要坚决抵制。《让世界充满爱》、《常回家看看》、《中国龙》、《父亲》等等，就是一些宣扬爱国主义和传递正能量的流行乐曲，教会并鼓励学生传唱，可以让学生充分的感受到歌曲的内涵以及其真正的意义，激发学生的爱国热情，让学生学会感恩……

2.把握好流行音乐进课堂的尺度。

不可否认，流行音乐层次丰富，风格多样，但是只有一少部分精品能够经受住时间的考验，并最终在音乐史上获得一席之地。更多的流行音乐只是像一阵风，刮过去之后就不会再回来，也不会再引起人们的追忆。但是传统的音乐以及西方古典音乐，却经历了漫长的历史检验，才传唱至今而且流传到世界的每一个角落，可见，这些作品的艺术性和思想性都得到了历史的升华和民间的广泛认同，已经成为经典。流行音乐要想取代它们，显然是不合适的，也是不可能的。因为那样的话，必然会使学生的音乐素养停留在流行音乐界定的低水平的层次上，偏离音乐教学普及和提高学生音乐素质的基本要求。音乐教师在教学中，必须要正确认识这一点，才不会让流行音乐在音乐课堂上喧宾夺主，正确地把握好流行音乐进课堂的尺度。

3.灵活运用多样化的引入方法。

音乐课的教学，方法多样，在将流行音乐引入音乐课堂时，也应该根据流行乐曲本身的特点，灵活地采用不同的方式，来提高学生的学习兴趣，加深学生对音乐作品的理解。

比如，对《生死不离》这首歌曲，教师就可以采用背景介绍的方式引入，来达到帮助学生理解歌曲号召全中国人民一起抗击地震，同舟共济的精神内涵；对斯琴格日乐、腾格尔的作品，则可以从不同音乐体裁的交融点引入，使学生更好地理解流行音乐与民族音乐的关系。

让流行音乐为中学音乐课堂增光添彩，是一个系统的复杂工程，需要不断探索和总结。但是，无论如何，从细节入手才能集腋成裘，最终达成理想的目标。笔者相信，只要一线音乐教师积极探索，认真研究，就一定能够使我们的学生更加喜欢音乐课堂。

Reference

[1]中华人民共和国教育部全日制义务教