注重节奏感培养-奏响新的乐章.docx

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注重节奏感培养，奏响新的乐章

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摘要：在小学音乐教学中，对节奏的把握是小学生学好音乐的重要前提。了解节奏，把握节奏，小学生才能够理解和感受到音乐真正的魅力和内涵，特别是对演奏节拍的精准把握具有极大的帮助，所以节奏训练是小学音乐教学的重要内容，是必不可少的，对小学音乐教学具有非常重要的意义。

关键词：小学音乐节奏教学策略探究

音乐节奏指音乐运动中音的长短和强弱，节奏的良好掌控可完美表达音乐意境，教师应打破课堂局限性，采用灵活多样的教学方式，把理论性较强、专业性较强的音乐节奏知识演变成生活化、趣味化、形象化的形式，把知识性的东西通过表演、模仿、游戏等形式表现出来，感受节奏、学习节奏、创造节奏，拓展想象空间，为音乐教学注入生机与活力。

一、结合学生喜好，激发学生对节奏感的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习潜在的动力。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是影响教学成效的重要因素，在小学音乐教学中，笔者发现部分学生对节奏感的学习和训练兴趣匮乏，参与的主动性、积极性不高。究其原因主要是由于小学生的理解能力有限，逻辑思维尚未形成，很难理解“节奏感”这样的抽象概念，导致了学习兴趣淡化。因此，在教学中，老师要结合学生喜爱，从学生感兴趣的东西切入，强化学生对节奏感的感知，培养学生的节奏感。如当下小学生喜欢流行歌曲，就可以选用节奏感强的流行歌曲，吸引学生的注意力。

二、借助肢体动作，培养学生的节奏感

小学生肢体语言丰富，通常会使用身体动作来表达对音乐的感受，抒发自己的情感。因此，在音乐教学中，结合这一现状，可以借助于肢体动作，加强培养学生的节奏感。让学生把身体当作乐器，通过身体所表现出来的不同肢体动作，发出具有节奏感的声音。一般来说，这些动作都很简单，如拍拍手、跺跺脚、拍拍腿、甩甩头等，结合音乐曲调，做出不同的肢体动作，强化学生对节奏的感知和掌握。如在歌曲《如果感到快乐你就拍拍手》教学中，教师让学生结合歌词，在拍拍手、跺跺脚、伸伸腰、挤挤眼、拍拍肩等处，分别做出相应的肢体动作，将抽象的音乐节奏转换为形象的肢体动作，大大活跃了教学氛围，提高了学生的音乐节奏感。

三、自制乐器，让学生领悟节奏

小学生由于年龄比较小，他们的年龄水平也表明他们对于自然的事物总是充满了好奇心，创造力比较强，想象力非常丰富，这也意味着教学中的“乐器”可以无处不在。低年级教学中老师可以指导学生制作比较简单的打击乐器，掌握简单应用后对于节奏进行巩固学习。平时老师要充分发挥学生的想象力和创造力，应用日常生活中的废旧物品制作具体的小乐器模型，例如在文具盒上安装皮筋，通过控制皮筋表达出不同的节奏；或是将沙子放置在易拉罐中，通过控制易拉罐模仿沙锤的声音。采用类似的方式不仅可以激发小学生的学习兴趣，让他们积极加入到音乐教学中，还能够通过个性化的练习激发学生潜在的创作欲望，提升音乐节奏教学效果，真正体现出教学的目的。

四、将节奏教学贯穿于歌曲欣赏和游戏中

由于小学生的音乐知识水平有限，且由于年龄较小，注意力集中的时间相对比较短，所以音乐节奏教学可以融入歌曲欣赏环节中。在欣赏的同时掌握曲目的节奏，进行潜移默化的学习。例如，在欣赏曲目《新疆之春》的时候，表达的关键部分老师可以采用跟拍的方式，通过反复拍打，让学生自我琢磨并且体会，最终掌握其中的歌曲节奏和规律，自我学会拍打的节奏，通过有目的性的训练培养节奏感。另外，最大化地利用小学生的年龄特点，采用游戏的方式展开节奏教学采用这种手段，可以让学生快速地掌握音乐中的隐含节奏内容，课堂教学氛围整体更加和谐，增强教学效果。

五、对学生进行音乐听力的节奏训练

音乐来源于生活，而节奏也产生于生活之中。音乐离不开耳朵的聆听，因此，在音乐的节奏感训练中，听力训练必不可少，它可以提高小学生的乐曲感知能力、乐曲记忆能力、乐曲鉴赏能力、乐曲理解能力，以及乐曲的节奏感掌控。节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，自然界和日常生活中无处不充满节奏，如下雨的哗啦声、拍球的咚咚声等。在活动中，我告诉学生，这些有规律的声音叫作节奏，并让学生自己寻找节奏，学生对此非常感兴趣，很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声、啪啪的枪声、闹钟的滴答声等。我将这些声音用节奏的方式表现出来，用拍手和敲击物体的形式表现出来，让学生反复倾听，反复练习，感受和理解，使他们形成节奏意识。

总之，节奏感培养是音乐教学的重要内容之一，可以借助肢体动作，引入击打乐器，培养学生的节奏感。并要结合学生的喜好，激发学生对节奏的感学习兴趣，加强听力节奏训练，培养学生的音乐节奏感。在加强音乐节奏感教学的同时，还应当改变传统音乐教学的随意状态，注重教学方法的创新，提高音乐课程的教学地位，转变音乐“副科”的错误认识，落实好音乐课程教学，提高课程教学的有效性。

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