2022《珍珠鸟》教学设计六.docx

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?珍珠鸟?教学设计六

教学预备：

课件、钢琴曲、歌曲?爱的奉献?

教学工夫：一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴味。

〔播放课件〕同学们，请先看几幅鸟儿的图片。〔先生欣赏课件〕

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌mdash;mdash;著名作家冯骥才先生的?珍珠鸟?。

二、明确浏览要求。

1、先生翻开语文课本，开始默读浏览提示。

2、师生归纳、梳理浏览要求。〔出示大屏幕〕

A、用比拟快的速度默读课文。

B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

C、说说你对信任，常常创造出美好的境界这句话的理解。

三、先生根据浏览提示中的三个浏览要求开始自学课文。

四、先生小组合作探求，教师巡查辅导。

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

2、理解信任，常常创造出美好的境界这句话。

五、全班讨论交流：

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让先生读所划的语句,教师大屏幕出示：

有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

〔1〕、一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你领会到了甚么？〔作者精心的为珍珠鸟建筑温馨、自在的如丛林般的生活环境。〕〗[

〔2〕、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我

一点点熟习了。〖师导：看看作者又是怎样做的？〔很少扒开叶蔓瞧它们〕领会到甚么〔按耐住本人的好奇心，绝不打搅鸟儿〕。〗

〔3〕、小家伙只在笼子周围活动

〔4〕、随后在屋子里飞来飞去〔落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

〔5〕、渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时分又怎样做的？〔不去损伤它。〕〗

〔6〕、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时分又有甚么反响？〔只是轻轻一笑，照旧写东西〕这里领会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗

〔7〕、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦

〔8〕、啄我颤抖地笔尖。〖师导：作者是这样做的？假设你就是作者，会对小鸟说些甚么？〗

〔9〕、友好地啄两下我的手指。〖创设情境：假设你就是那只小鸟，会说些甚么？〗

〔10〕、扒在我的肩头睡着了

2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中领会到了甚么？

〔A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲〕

〔B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打搅小鸟的生活方式〕

〔C、人离不开鸟，鸟离不开人〕

教师小结：作者为它们一家三口建筑了温馨、自在的生活环境，尊重小鸟，不打搅小鸟的生活方式和保存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

3、教师言语过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行言语的交流，但是小珍珠鸟却经过本人的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最使你感动的是哪一处？

〔珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。〕

〔1〕、让先生读第１４自然段。

〔2〕、创设情境：假设你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个甚么样的梦呢？

〔1、作者正在给我喂好吃的食品。〕

〔2、我在屋子里与作者捉迷藏，真开心。〕

〔3、我们一同到公园里顽耍。〕

〔3〕、〔看课本145页插图〕配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。

5、先生动笔起名，写后集体交流。

〔幸福的一家；信任；美好的境界；爱；深沉的友谊；甜蜜的梦，〕

教师适时评价，赞誉有创意的名字。

6、理解信任，常常创造出美好的境界的含义。

过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时分候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是mdash;mdash;〔齐读课文最初一句〕信任，常常创造出美好的境界。[

〔1〕、谈谈你对这句话的理解。

〔2〕、延伸：

师：人与鸟竟能到达如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处该当怎样做？

〔互置信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。〕

〔3〕试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信任方面你本人的格言。〔先生开始动笔，写后交流〕

集体交流，鼓励有创造性的先生：

〔信任，是友谊地久天长的标志。信任，是创立友谊桥梁的工程师。信任，会使我们的家园充满颜色。信任，是翻开和谐美满生活的金钥匙。信任，虽不是金钱，但比金钱珍贵的多，由于它能令人与人变得理解、宽容。