2022《游园不值》教学设计5.docxVIP

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?游园不值?教学设计5

一、教材分析：

古诗?游园不值?是宋代诗人叶绍翁写的一首赞誉春天的好诗。他写得别具特点，是一篇开展先生想象力的好教材。全体上有必然的叙事性，第三句是作者的联想与猜想，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无量的遥想。其重点是朗读根底上理解内容和领会诗歌的意境；难点是领会作者情感的变化。

二、先生分析：

先生学习古诗必然的根底，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感浸透方面需求指点。由因而四行诗句，课上容易在课上完成背诵。

三、设计理念：

1．运用多种方法尝试背诵，进而到达积累古诗文的目的。

2．以读为本，以解决成绩为主线，培养先生的语感，激发先生对祖国传统文明的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。

3．尊重先生利用多种方法学习，情感的激发与习气的养成。

4．留意诗文的音调、节奏等体味作品的内容和情感。

5．浏览诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，领会诗人情感。遭到感染和鼓励，向往和寻求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的开展。

四、教学目标：

1．有感情地朗读课文。背诵课文。

2．利用各种方法学习诗句，领会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3．培养先生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

五、课前预备：

课件?春江花月夜?词带

六、教学流程：

一、激发兴味，精讲引思。

1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地领会到古诗是我国古代文明的瑰宝，它以简明的言语、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞誉了勇敢将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)

2．(投影出示课文插图、播放lt;lt;春江花月夜)诗人在春暖花开时去拜访友人，预备同他一同赏花品春，不料天不做美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视野，这不免令诗人败兴，心中升起一股惆怅之情，合理诗人彷徨无着之际，不经意间昂首四望，眼前豁然一亮，不测的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了?游园不值?这首诗。〔板书〕这节课我们就来学习它。

二．自读自悟，乐于探求。

1．指名读古诗。(纠正字音)自读交流读小组读齐读(掌握节拍)

2．复习古诗学法

我们之前学习古诗采用了甚么方法呢？

①知诗人，解诗题。

②抓字眼，晓诗意。

③入诗境，悟诗情。

3．同学们经过课前的搜集材料，如今大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一局部的内容。(知诗人，解诗题)(先生答复的内容略；师生互动)

4．利用你手中的各种材料，自学第二局部内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意)

①在交流的过程中，指点先生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(先生答复的成绩略)

②师点拨怜在汉语中有可怜、爱惜两种解释，这里该当是爱惜的意思。小字本意与大绝对，这里引伸为轻轻

③读全诗。

④残缺地说说诗意。

三．先生质疑、乐于探求。(入诗境、悟诗情)

1．先生质疑的成绩(略)

2．师问一个成绩：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)

师点拨：小中见大，给读者想象的空间。红杏一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。阐明具有生命力的美好事物是压制不住的。

诗人本来要败兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着暗影的心情顿时一亮，这是甚么样的心情呢？(板书：败兴、喜悦)

3、你认为这首诗该当怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句该当读出败兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)

4、指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是甚么样的？

5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景当中，请同学们带着这类感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟标题，写一那么短文)

四．思想拓展，延伸探求

1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示)(先生有感情朗诵)自在欣赏，小组自定。

2．齐读，让我们在美妙的音乐声中经过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，先生有感情朗读)

3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一位同学读)

4．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的