乡村振兴背景下农业应用型人才培养路径的探索与实践.docxVIP

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乡村振兴背景下农业应用型人才培养路径的探索与实践

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邓兰生涂攀峰张立丹薛鑫海喻建刚姬静华

摘要：新时代赋予了高等农林教育前所未有的使命，在国家全面实施乡村振兴战略的背景下，如何提升涉农专业人才培养质量，更好地服务现代农业发展和乡村振兴战略需求，高质量的实践教学是重要的实现途径之一。该文分析了乡村振兴战略下的人才需求现状以及校企校地合作、产教融合在人才培养实践教学中的重要性和必要性，提出了基于校企校地合作、产教融合、协同育人实践教学模式的实现路径及取得的初步成效，为乡村振兴战略背景下提升人才培养质量和实践教学水平提供参考。

关键词：乡村振兴;产教融合;实践教学;基地建设;人才培养

?G642A1007-7731（2022）03-0188-04

自2017年10月18日总书记在党的“十九大”报告中提出乡村振兴战略以来，实现乡村振兴已经成为各级政府工作的重要内容之一。2021年2月25日，总书记在全国脱贫攻坚总结表彰大会上指出，乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务。要围绕立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局带来的新形势、提出的新要求，坚持把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重，坚持农业农村优先发展，走中国特色社会主义乡村振兴道路。乡村振兴，人才振兴是前提和基础。在新发展阶段，乡村振兴战略需要创新发展理念和创新技术支持，主要通过高质量技术人才、经营人才、管理人才培养途径实现[1-3]。在乡村振兴人才培养中，高校尤其是涉农高校承担着重要使命。高质量人才的培养，实践教学是重要的组成部分，其不仅是强化学生对理论知识的认知理解和培养学生实践能力、创新创业能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径[4-7]。因此，在涉农专业人才培养中，如何更加注重和强化实践教学，提高人才培养质量和毕业学生的社会竞争力，无疑给各大高校、企业和社会提出了新的思考。

1乡村振兴战略下的人才需求及现状分析

1.1乡村振兴战略下的人才需求党的十九大指出，建设现代化经济体系要实施乡村振兴战略。2018年中央一号文件对于乡村振兴战略实施列出时间表，到2050年，乡村全面振兴，农业强、农村美、农民富全面实现，建成产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的现代农业农村。在这其中，人才振兴是基本保障，需要大批人才涌入农村、建设农村、发展农业，成为乡村振兴的新型主体。为此，必须培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，而高等院校尤其是涉农专业在人才培养中担负着重要使命。

1.2农村人才现状乡村人才振兴是乡村振兴战略的关键。《中国农村发展报告2020》指出，预计到2025年，中国城镇化率将达到65.5%，保守估计新增农村转移人口在8000万人以上;农业就业人员比重将下降到20%左右;乡村60岁以上人口比例将达到25.3%，约为1.24亿人。当前，我国乡村人才存在总量不足，结构不合理，整体素质偏低，激励保障机制不健全，投入不足，流失严重等问题。在大量优质劳动力外流和城市人才不愿下乡的双重作用下，农村人才在规模、结构、素质、效能等方面与农村经济社会发展衔接不紧，与实施乡村振兴战略不适应、不匹配等问题，难以满足其现实要求。要想使我国农业产业、农村地区持续得到发展，要想使贫困人口脫贫不返贫，应始终把新型“三农”工作人才培育放在重要位置。

1.3人才培养中存在的问题人才培养是指对人才进行教育、培训的过程。教育本质上是一种培养人的活动，农业高校产生和存在的基本目的就是为了推动农业发展，为农业的发展培养优秀人才。如何提升人才培养质量，是一个系统工程，包括培养的理念、目标、主体、客体、途径、模式与制度等七大要素[8]。教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量，解答高等学校“培养什么样的人，怎样培养人”的问题。目前，涉农专业人才培养仍存在诸多问题。

1.3.1人才培养与产业发展需求不匹配农业高校培养的农业人才与乡村振兴产业发展需求不匹配是当前面临的一大问题[9]。从社会层面上看，随着国家乡村振兴战略的实施以及现代规模农业、特色农业的发展，农业企业或农业经营主体越来越意识到人才的重要性，对新型农业人才的需求不断扩大。从学校层面上看，一方面，高校培养的涉农专业学生在培养方向、知识结构方面存在一定偏差或滞后，很难适应社会需求;另一方面，很多学生会因为从事农业工作辛苦、待遇低、社会认可度不高等，毕业后不愿意到生产一线工作。如笔者所在的资源环境科学专业，其实每年都有大量的涉农企业、农业专业合作社等向我们要毕业生，但同学们思前想后，总会有这样那样的顾虑，最后还是不会选择涉农单位，多年的情况看来，一般一个班30位同学中能有3～5位同学真正到农业一线就业就很不错了。

1.3.2专业教育定位模糊不清、