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怎样提高农村中学生的阅读兴趣

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摘要：阅读是中学语文教学的一个重要内容。作为一名中学语文教师，我们应该根据农村学生的特点和教学特点提高学生的阅读兴趣，营造阅读的氛围，增加阅读书目，提高学生的阅读能力。

关键词：中学语文阅读兴趣营造氛围

一、创设阅读环境，营造阅读氛围

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。

二、丰富新课导入方式

夸美纽斯说：“铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。”导入过程的基本任务就是确定目标，激发兴趣。

1.巧解标题。标题是文章的旗帜，就如同眼睛是心灵的窗户。它能够展示文章的主要内容，巧妙的解释标题，引起学生的阅读兴趣，是最经典的导入方式。如：在教学《藤野先生》一文时，首先介绍作品的社会影响。日文版《鲁迅全集》出版时，按鲁迅的意见把《藤野先生》作为第一篇。藤野见到后激动不已，临终（1945年）遗嘱：着仙台讲课时制服入葬。足可见鲁迅作品在日本人民中间的影响。以介绍社会影响导入，可以巧妙地引起学生学习课文的兴趣。

2.巧设情境。即运用投影、幻灯片、录音、图画等直观手段和富有感染力的生动语言营造浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引发兴趣。如：在教学《桂林山水》一课时，可以创设这样一个语境：问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生回答：“桂林。”问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。紧接着问：“你们想去吗？”学生异口同声地说：“想！”笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？”随即板书课题。这种导游式的入题，一下子就吸引住了学生，把学生带进了学习课文的氛围之中。

3.巧设疑问。即根据教学目标，通过设疑、设悬念，引起学生的好奇心和求知欲望，将学生的兴趣直接引入教学活动中。

三、拓展课堂阅读内容，丰富学生视野

为了提高学生学习文章的兴趣，在文章阅读的过程中，把相关内容的知识展示给学生，使学生对这些内容产生兴趣。

例如：在学习《中国石拱桥》这篇文章时，适当介绍相关的传说：相传赵州桥是鲁班建造的，大桥建造成后，八仙之一的张果老倒骑着毛驴，带着柴荣，到赵州桥去看热闹。来到桥头，碰到鲁班，就问这位建造者：“这座大桥能否经得住我们过桥。”鲁班就想：骡马大车都能过、二人算什么？于是就让他们上了桥。哪知道，张果老带着一个褡裢，装着太阳和月亮，柴荣推着载着“五岳大山”的小车上了桥。结果桥竟然被压的摇晃起来。鲁班一看，情况不好，急忙跳入水中，到了大桥的东侧，赵州桥保住了。因为鲁班用力过猛，桥东拱圈留下了他的手印，桥面上也留下了驴蹄印、车道沟，柴荣跌倒时留下的一个膝盖印和张果老斗笠掉在桥上时砸出来的圆坑。

当然这些只是人们编出的神话故事，为纪念古代的能工巧匠，这对于学生的阅读兴趣和认真观察能力可以起到积极的作用。

四、建立和谐师生关系，加强师生沟通

在语文教育教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触与情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合教师的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，也会达到你意想不到的教学效果。反之，若师生关系在紧张、对立的情况下要培养学生阅读兴趣，提高写作能力，谈何容易。因此建立良好的师生关系是培养学生语文阅读兴趣的基础，师生关系的建立，教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为去影响身边的每一位学生；用自身渊博的知识去征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。

其次在平时教学工作中既要严格要求学生又要尊重学生、关心学生，不伤害学生，平等的对待每一位学生，不歧视差生，做学生的良师益友。对待学习困难的学生，应当倍加关怀、真诚帮助。事实上，教师在语文课堂教学中情趣盎然，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受与收获。

总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生的德、智、体、美、劳全面和谐的发展。

Reference

[1]张晓