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实训实习报告四篇

实训实习报告篇1一个月的实习，让我受益匪浅。语文教

学、班主任工作、第二课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努

力、其中的感慨、其中的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。

这次总结，我就语文教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会

也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的

财富。

我教的是高一〈1〉班，这个班是全校的示范班，他们的语

文老师同时又是学校教务处的主任，因此颇受关注。加上高一全

用新教材，这些都使得我颇感压力。到底该如何教好这个班呢，

我一脸的茫然。见习结束，我们进入国庆假期。利用假期，我

翻阅了大量的资料，再结合本班实际，完成了下一周的备课。设

计教案是一件很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺

术的工作。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来

了，一个问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了

后来的教学实践，我才更深刻的切身的体会到一个好的教学设计

对上好一堂课的重要性。教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵

活变通的。我的教案、我的课堂，学生的参与是一个不可忽略的

极其重要的组成部分。下面，我具体结合教学实践谈谈我的一种

教学模式。某种程度讲，它已经成为我在这一个月里的教学风格。

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它取得了良好的效果，颇受指导老师的赞赏和学生的喜欢与接受。

我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设问析

疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学

生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定

的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课

文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。这里，我只

抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和感受。

法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，

而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课

者呢？让他们参与课堂，给予他们的机会，惟有这样，学生才会

更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。设

问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。经

过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于

学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生

清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合

的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得

到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可

充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主

动性。

可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经

常把一堂精彩的语文课看作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐

曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教学目标、

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重点和难点，准确落实设问点。如教《项脊轩志》一文，我抓住

文章最富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手

法以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教

学目标。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作为切入口。

先叫学生找出过渡句，然后根据过渡句先分析“喜”的部分。提

问学生，如何通过写景抒发自己“喜”的心情。接着设问“文章

是不是以‘喜’贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。