信息技术背景下数学学习习惯的培养策略.docx

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信息技术背景下数学学习习惯的培养策略

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胡淑华

【摘?要】信息技术的发展和教育信息化进程的加快，在改变教师教学方式的同时，也深刻影响着学生的学习方式。教师在教学中要将信息技术与数学课堂深度融合，创设良好学习情境，让学生养成认真勤奋的学习习惯;实现课前知识传递，培养独立思考的学习习惯;借助电子白板技术，形成合作交流的学习习惯。

【关键词】信息技术?学习习惯?培养策略

学习习惯是指学生在长期的学习过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化倾向，形成良好的学习习惯对提升学生的数学核心素养和形成适应其终身发展的关键能力有着极其重要的作用。《课程标准（2011年版）》把“养成良好的学习习惯”列为数学课程目标之一，由此可见，培养学生良好的数学学习习惯是数学教学中的重要任务。信息技术的飞速发展，特别是交互式电子白板技术的应用和普及，为数学教学方式的变革提供了新的物质基础。同时，随着“翻转课堂”“微课”等教育教学理论的提出和实践，在加速教育信息化进程的同时，也深刻地改变着学生的学习方式。教师在教学中要将信息技术与数学课堂深度融合，培养学生认真勤奋、独立思考、合作探索和反思质疑的良好学习习惯，提升学生的数学核心素养。

一、创设良好学习情境，养成认真勤奋的学习习惯

交互式电子白板中有系统自带和师生制作的丰富教学资源，这些资源可以通过电子白板展示出来，帮助教师根据教学内容创设良好的学习情境。教师在新课导入时可以利用资源库中的图片、音频或视频，也可以自己制作或下载各种教学资源吸引学生的注意力，激发学生的探究积极性，达到课始趣生的效果。如在教学二年级《7的乘法口诀》时，可以借助交互式电子白板中的课堂活动中的强大的功能，以白雪公主和七个小矮人的童话故事为学习情境展开教学，精心设计课堂练习。整个练习设计遵循“趣味性、应用性、开放性、层次性”原则，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从对口令、转转盘、《西游记》中寻找7的乘法口诀、计算诗的字数、古代医学与7的关系到数一数一共有多少草莓，每个学生都有自我展示的舞台，不同的学生都得到不同的发展。

二、实现课前知识传递，培养独立思考的学习习惯

翻轉课堂教学理念的提出巅覆了传统的课堂教学模式，课堂教学的主要内容由原来的教师讲授为主变为学生的学后交流和教师解惑指导为主。学生可以通过教师录制或提供的教学视频完成课堂的知识传递过程，特别是微课的使用，学生可以自主选择点播时间和地点，既可查缺补漏、强化巩固知识，有针对性地解决学习中的重点、难点和疑点。如在教学人教版五年级下册《图形的运动》时，学生在生活中已经有了很多关于旋转的生活经验积累，教学时可以事先布置课前学习单，要求学生观察一个旋转的现象，尝试描述出某个图形“绕一个点旋转”“向什么方向旋转”和“旋转多少度”。引导学生观看相关的教学视频，并从网上查找有关旋转的图片或视频资料，欣赏并体验旋转在现实生活中的广泛应用，体会其丰富的文化价值。这一学习过程都是学生借助信息技术的帮助独立完成，学生在尝试用富有个性化的数学语言描述物体的旋转过程和体会图形旋转基本要素的同时也培养了学生自主学习、独立思考的学习习惯。

三、借助电子白板技术，形成合作交流的学习习惯

数学教学是教师、学生和文本之间多向交互联系的活动，不应该是老师单向独白式的教学行为。课堂教学中不少的小组合作学习存在着形式化的倾向，教师课前制作的教学课件已经相对固化了教者的教学行为。交互式电子白板技术的应用，改变了课件由教师一手控制的单向交流方式，真正实现了师生和生生之间的多向交流互动。例如在教学人教版五年级下册第49页《探索图形》时，此综合实践活动目的是让学生运用所学过的正方体的特征等知识，探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，发现其中蕴含的数量上的规律。这对于空间观念和抽象思维还在发展阶段的小学生来说确实是个挑战，可以先让学生分组合作用学具摆一摆，或用笔画一画，再让学生利用交互式电子板的几何画板，以及复制、拖拽等功能，在白板上把各小组的探究结果进行交流汇报。学生在具体的教学活动中，从直观观察立体图形形象，头脑中建立表象，到最终能根据直观立体图形进行推理想象，进而归纳出不同涂色小正方体的数量规律，在发展学生空间观念、提高推理能力的同时，促进学生的深度学习。

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”我们在教学中要把培养学生的良好数学学习习惯作为重要的教学目标之一，努力探索在信息技术条件下培养学生良好数学学习习惯的有效策略，提升学生的数学素养，促进学生全面均衡发展。

参考文献

[1]倪牟双，王建勋.翻转课堂与微课[M].北京：中国轻工业出版社，2016.

*本文系2019年度德化县基础教育课程教学研究立项课