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信息技术在初中化学教学中的运用策略探究

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池洪芳

摘要：化学本身是一门需要进行实践的较为抽象的学科，学习起来是有一定的难度的。在中考的压力下，教师会不自觉地将重点放在知识的教学中，忽视了当前的教学目标，使得学生学习到的都是一些死知识，能够勉强地应付考试，却不会将其灵活的应用。鉴于信息技术已经成为了一项课堂教学的重要的辅助工具，所以教师在开展化学教学的时候要将其的运用重视起来。本文从课件制作、资源共享、教学视频三个方面入手，阐述了信息技术在初中化学教学中的利用。

关键词：初中化学;教学;信息技术;利用

：G633?：A?：1672-9129（2020）10-0250-01

将信息技术运用于初中化学教学中，可以有效的降低化学知识的抽象性，可以使化学内容变得丰富，可以有效地促进课堂教学的开展，可以提高课堂教学的质量。因为教师是课堂的组织者、主导者，其的主要责任为提高学生的各项能力，让学生真正地掌握知识，为学生今后的学习与发展奠定良好基础，而想要达到这一目标，教师就需要将信息技术运用于化学教学中，所以教师要将其的运用重视起来。

1?利用信息技术制作化学课件

在传统的课堂教学中，教师将教材当做了教学的根本，并认为只要将教材中的内容进行讲述，就算是完成了教学。因为这样的教学方式是单调乏味的，所以很多学生不喜欢上化学课，并潜意识的认为化学本身是一门没有什么乐趣的学科。鉴于兴趣是学生学习的动力源泉，而信息技术的利用可以有效的将学生的学习兴趣调动起来，所以教师要利用信息技术制作化学课件[1]。

例如在教学《质量守恒定律》的时候，教师首先要知道，这部分知识是较为抽象的，若是直接讲解，学生很有可能无法快速的理解。针对这种情况，教师需要在课前制作出与教学内容有关的、新颖的、有趣的教学课堂，借助其有效地激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以将多媒体技术利用起来，将提前准备好的ppt课件呈现在学生面前，并根据其去教授知识。通过这一过程，原本抽象的、难懂的知识会瞬间变得简单形象，学生学习的难度可以有效的降低，学生学习的兴趣和信心也会在潜移默化中有所增强。除此之外，教师还可以将与教学内容有关的视频进行播放，通过图文声并茂的形式调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，让学生更快更好的理解知识。

2?利用信息技术共享化学资源

教师要知道，信息技术最大的特点就是灵活性较强，而且是不受时间和空间的限制的。简单来说，就是学生可以随时随地进行学习。将信息技术利用起来可以有效的打破時间与空间的限制，可以让学生从只能在课堂中汲取知识变为随时随地可以学习知识[2]。除此之外，教师还需要知道，信息技术可以有效的丰富教学资源。所以教师可以借助信息技术实现化学资源的共享。

例如在教学“制取氧气”的时候，教师就可以先让学生想一想制取氧气的化学方程式是怎么来的。因为学生对其并不是很了解，所以思考半天会想不到答案，并对问题的答案产生一定的好奇，教师这时进行讲解，学生就可以加深对其的理解，并对氧气检验的原理有一个初步的理解。鉴于材料和场地的限制，教师无法将氧气制取的实验进行开展，所以教师可以借助多媒体技术，播放相关的视频。通过观看视频，学生可以切实的了解制取氧气的化学方程式的由来，也可以对方程式的各个组成部分有充分的了解，对实验的过程、操作步骤、实验现象有更清楚的了解。在学生掌握了知识后，教师可以将信息技术利用起来，制作一些知识题库，教师在制作题库的时候，需要选择一些课程教学中的内容。学生通过做题，可以更好的理解知识。而通过课后自主练习这种方式，可以有效的将学生学习的主动性加强，可以有效地让学生的课后学习生活得到丰富，也可以让学生的自主学习、独立思考能力得到培养。

3?借助信息技术播放实验教学视频

化学是一门以实验为基础的学科，而教材中的很多实验是无法在课堂中展示、是无法让学生直接去动手实践的。针对这种情况，教师可以将信息技术运用起来，将实验教学的视频进行播放。

例如在教学《金属的化学性质》的时候，教师就可以播放与教学内容有关的实验视频。因为视频本身具有图文声并茂的特点，可以将化学的魅力呈现在学生面前，所以学生的注意力可以快速的被集中起来。不过在实际教学中，教师需要借助实验视频让学生不断的去思考。在课堂伊始，教师可以播放一段视频，视频的内容为金属铁、铝、铜等与盐酸、硫酸反应。在播放视频的时候，教师要引导学生仔细的观察，对实验过程的细节进行深入的思考，然后借助其将相应的实验结果得出。在这样的教学方式中，可以有效的将化学本身的魅力进行展示，可以一改原先的课堂教学的枯燥乏味，可以将学生学习化学的兴趣增强，可以让学生的发现问题、思考问题、分析问题的能力得到有效的培养，可以让学生将良好的化学思维习惯养成。

将信息技术运用于课堂教学中是时代发展所趋，所以教师在开展课堂教学的时候，