信息化背景下衣村小学信息技术课程教学模式变革.docx

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信息化背景下衣村小学信息技术课程教学模式变革

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曹建康

【摘要】21世纪以来，信息技术已经成为社会成员必备的一项基本技能。信息技术课程已经成为当前教学中的一门重要学科，但到目前为止，很多学校尤其是农村小学的信息技术教学效果并不理想，所以有必要对农村小学信息技术课程教学模式进行变革和创新，才能提高教学成效，帮助学生更好地学习和利用信息技术，促进学生全面发展。

【关键词】信息化;信息技术;农村小学;教学变革

：G623.58：A：1006-7485（2020）20-0109-02

将信息技术课程纳入中小学必修课程中，以普及信息技术，既能实现教育现代化，提高我国基础教育跨越式的发展，又能帮助学生从小接受信息技术教育，将来能够更好地适应社会发展需要。但由于各地经济水平、师资力量、重视程度的不同，信息技术课程教学的效果存在明显的差异，特别是农村小学信息技术课程教学存在的问题众多，影响了教学质量。

一、农村小学信息技术课程教学现状及原因分析

（一）学校重视程度不够，教学流于形式

虽然我国一直在推行素质教育，倡导全面提高学生的素质和能力，但多数农村小学领导的教育意识还转变不过来，还是比较关注学生的成绩和学校的升学率，对语文、数学、英语基础学科比较重视。在很多农村小学，虽然开设了信息技术课程，但配备的电脑数量不足，电脑的硬件配备也比较落后，常常出现机少人多的现象，学生要轮流操作，甚至有的学校配备的电脑都没有使用过，只是教学摆设。

（二）师资力量薄弱，教学水平有待提高

受社会环境影响，大多数专业的计算机人才、信息技术毕业生在毕业后都会选择一些软件公司、IT企业等高薪职业，而不愿意到学校从事信息技术教学。信息技术教学并不是简单的电脑操作，更重要的是培养学生对信息技术的兴趣，培养学生的信息素养，不是专业的教师是很难做到的，所以农村小学信息技术教师团队的力量太过薄弱，严重限制了农村小学信息技术教学水平的提高。

（三）教学模式落后，无法激发学生学习的兴趣

农村小学信息技术课程教学存在很多的问题，教学模式落后是其中比较明显的一个。信息技术是一门实操性比较强的学科，而且对于农村小学生来说也是一门新颖却陌生的学科，但很多教师还是将它当作一门普通的学科进行教学。教师在讲台上侃侃而谈，按照教学任务和教学计划讲解课本知识，甚至照搬课本内容，很少根据教学重点和学生的水平进行延伸和拓展，也很少和学生交流互动，导致学生在台下一头雾水、不知所云。而且信息技术实操教学较少，即使有实操教学，教师也很少开展针对性的指导，放任学生自娱自乐，实操教学效果并不理想。

二、信息化背景下农村小学信息技术课程教学模式变革策略

（一）激发学生学习信息技术的兴趣

兴趣是学生学习和探究最大的动力，能够调动学生的积极性，促使学生自发地去探索和追求新鲜事物和知识。小学信息技术教学最重要的教学任务就是培养学生对信息技术的兴趣，让学生认识到信息技术的重要性，但在传统的教育模式中，信息技术教学比较单调、枯燥，多是教师讲解完后让学生死记硬背和一遍遍练习，很难激起学生学习的兴趣，所以教师必须做出变革和创新。在課堂教学中，教师可以利用电脑自带的一些软件帮助学生巩固一些基础操作，“扫雷游戏”不但可以帮助学生练习鼠标单击、双击的操作，还能够锻炼学生的逻辑思维能力;“纸牌游戏”则可以帮助学生练习鼠标拖拽的操作，使学生在轻松愉快的游戏中消除掉对未知或不熟悉事物的恐惧，在不知不觉中掌握一些基本的操作，更重要的是能从开始阶段就激起学生学习信息技术的兴趣，鼓励学生去自主学习和探究。

（二）创设适宜的教学情境

在课堂教学中，教师应转变教学思想，重视学生在教学中的主体地位，为学生创设适宜的教学环境，鼓励学生积极参与到教学中，自主学习。由于小学生正处于思维能力提升的阶段，逻辑思维正在形成，所以他们主要还是靠形象思维来观察和学习新事物，而信息技术对学生的逻辑思维能力要求较高，所以教师要想办法降低学习难度，提高学生的学习效率。

（三）问题引导，培养学生自主学习的意识和能力

问题是课堂教学中的重要环节，通过设置合理的问题，教师可以掌握学生对知识的掌握情况，视情况来完善自己的教学计划和教学方法，而且教师还可以通过问题引导学生去主动学习和思考，有助于培养学生自主学习的意识和能力，所以设置问题是非常重要的。在设置问题时，教师要注意问题应具备的难度和针对性，因为每个学生的学生水平和接受能力都不相同，教师应根据学生的实际情况设置问题，如果问题太简单，学生会觉得没有难度，对学生而言也就没有吸引力，如果问题太难，又会打击学生学习的积极性。所以教师设置的问题应难度适中，最好是能够分层开展教学，针对不同水平的学生分别设置基础问题、提高和拓展问题，使每个阶段的学生都能够得到提升。

总之，信息化背景下，信息技术教学必然受到更多的关注