互联网+背景下初中语文阅读教学策略探究.docx

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“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探究

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邹碧兰

摘要：在“互联网+”背景下，初中语文教师要采用不同的教學方法，通过对教学方式的变革，给学生提供更具优势的学习氛围和空间，学生会感觉到语文学习的魅力。互联网资源的整合利用，会不断促使语文教学朝着更加优化的方向前进，阅读教学加上不同角度的指引转化，学生会不断取得进步。初中语文教师在开展阅读教学时，要根据学生的思想意识与需求变化结合不同维度的教学方式，精心设计课堂教学环节，让学生在学习与探究过程中理解深度更强，进而加速阅读素养的提升。

关键词：“互联网+”;初中语文;阅读教学

：A：A：（2021）-31-175

引言

目前，教育领域对初中语文阅读教学的要求不断提高，不仅要求学校严格制定语文阅读教学目标和计划，还要求教师对培养学生的阅读能力引起足够的重视。初中阶段是为学生后续学习奠定基础的重要时期，对学生语文素养的提升十分重要。因此，教师应从学生的实际阅读水平出发，加强对学生阅读能力的锻炼，不断提高学生的阅读能力。

一、初中语文阅读教学现状

（一）盲目依赖教材

诚然，初中语文教材中收编的文章都具有十分浓厚的文学价值，并且也代表了阅读的经典体裁，能够帮助学生奠定阅读基础，向着更深入的方向发展。但这并不意味着要全然把教材上的内容当作阅读教学的唯一来源。目前，有相当一部分教师盲目依赖教材上的内容，没有意识到课外阅读的重要性。这种一叶障目的教学方法并不能真正开拓学生的视野，也不足以支撑初中阶段的学生成长，反而会让学生认为阅读就只是以课本上的收编文章为核心范围，从而阻碍他们的思维和想象力的拓展，甚至会影响语文核心素养的养成。

（二）阅读选题不具备时效性

文学的发展是与时俱进的，尽管先辈们留下了众多宝贵的思想财富，这些思想也都被教材收编，展现在学生面前，但这并不意味着阅读教学就只能回味过去的经典片段，停滞不前。许多教师把握不好传统文化和现代文化之间的平衡，他们认为只要让学生了解优秀的经典作品，足够应付考试即可，并不需要让学生了解一些现代化的文章体裁。然而，文章和阅读都具有时效性，只有让这两部分体现出时代色彩，才能真正让学生适应时代发展的脚步。部分教师只顾传统教学，不注重从现代化教学中挖掘素材，也不符合趣味性原则和层次性原则的要求。

二、“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略

（一）结合“互联网+”模式，构建有效的阅读交流与沟通平台

“互联网+”模式背景下，初中语文教师要促进师生之间、学生之间的沟通和交流，构建相互之间的交流互动平台，帮助学生更加深刻地理解文本，强化学生在阅读课堂学习过程中的感受。通过合理展示阅读课堂教学的趣味性，增强学生的学习效果，在教师的指引下帮助学生更加深刻地理解作者的文字描写方法，想象文章所描绘的画面和情景，有利于学生形成知识感受能力，并在课堂学习中不断成长。例如，在《三峡》的阅读教学时，初中语文教师要与“互联网+”模式有效结合，在互联网资源中有哪些信誉好的足球投注网站关于三峡的相关影视作品，引导学生将课文资料与影视作品进行对比，感受影视作品与文字力量的区别。之后引导学生在课堂教学活动中，和老师或者其他同学交流自己的感受以及对影视作品的观后感。以“互联网+”模式营造优秀互动氛围，在这个氛围中学生可以阅读不同类型的文章，并以此来增强自身的文章理解能力，让“互联网+”模式的应用更具价值，从整体上提高初中语文阅读课堂的效果。

（二）利用信息技术开阔学生的视野

教师在讲解教材的基础上，还可以通过运用信息技术来丰富教学内容，进而培养学生的自主学习能力。教师在进行语文阅读教学的过程中，要对课本上的知识点进行充分地讲解，同时，还要结合信息技术对知识面进行一定的拓展和创新。教师不应该只作为教育的主导者，更应该为学生加强个人能力起到一定的辅助作用，健全学生的性格，发挥学生的课堂主体地位，让学生成为课堂的中心，而教师则在旁边进行指导和管理。教师可以鼓励学生通过现在发达的互联网技术来查找与阅读有关的课后资料，比如在学习课文的时候，教师可以提醒学生在空闲时间通过互联网查找作者当时的生平资料和当时经历，确保每个学生都能够参与到学习的过程中来，进而培养学生的自主阅读能力。

（三）增强阅读教学课堂中学生的兴趣

在初中语文阅读教学中有效融合“互联网+”模式，能够帮助学生增强阅读学习兴趣，指引学生积极主动地去阅读书籍。借助“互联网+”模式，可以有效拓展课外阅读资源的范围，丰富学生的课外阅读量，积累海量的阅读知识。互联网资源中囊括了丰富的文章阅读技巧与学习技巧，可以有效地提高学生阅读学习的效果，进而促进阅读教学目标的实现。教师可以将“互联网+”模式与电子信息技术相结合，主动延伸学生的阅读学习范围，拓展课外阅读。在课外阅读方法的实践过程中，教师可以向学生推荐有趣味性的课外读物和不同的经典书籍，结合“互联