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中学戏剧教学改革刍议

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强彪

目前，语文教学改革如火如荼，且成果斐然。然而我们也不难发现，新课程改革板块化现象严重，各个板块明显存在冷热不均的情况，如诗歌教学、作文教学已然成为热板，而有些板块却应者寥寥，比如，戏剧教学。

戏剧教学到底怎么了？造成戏剧教学日渐式微的原因又有哪些呢？我们又可以为戏剧教学的改革做些什么呢？这都值得我们每一个语文教师深入思考。

一、戏剧教学的现状

1.戏剧教学边缘化

这种边缘化自上而下，体现在方方面面，而最关键的表现就在于教材编排方面的弱化。以人教版教材为例，五册必修教材共计二十个单元，而戏剧只有一个单元，仅仅《窦娥冤》《雷雨》和《哈姆雷特》三篇课文，无法让学生真正了解戏剧。排课数量的不足，是戏剧被弱化的最主要表现，同时也是戏剧教学被边缘化的直接原因。

2.戏剧教学扁平化

戏剧是舞台艺术，它有小说拥有的扣人心弦的故事情节，有诗歌拥有的诗化语言，同时，它也有诗歌和小说所没有的舞台化效果。戏剧教学虽说可以借鉴小说、诗歌教学的手段，但理性告诉我们，它必须还要有戏剧教学自己的、符合戏剧舞台特征的独特手段。遗憾的是，打开网络，我们几乎找不到一篇真正的戏剧教学教案。戏剧教学偏离戏剧本来的面目，于是，戏剧教学日渐扁平化。

二、戏剧教学式微的原因

1.时代发展、社会变化的结果

当今社会节奏越来越快，这让传统戏剧生存空间变窄。毋庸置疑，戏剧最牢固的生存阵地是广大的农村，可是长期以来，农村文化生态随着农业现代化进程的高速推进而土崩瓦解，在新的农村文化生态建立之前，戏剧的弱化还将继续。

2.戏剧被考试系统排除在外

就目前中小学考试而言，戏剧的书面考查难以突出戏剧的特点，于是各类考试不约而同地选择了回避；即使考查，也是被小说化、诗歌化。而考试永远都是教学的指挥棒，没有了考试，教学难免弱化。可以说，戏剧考查的弱化，直接导致了戏剧教学的弱化。

3.一线教师自身能力的不足

让人尴尬的是，戏剧教学的弱化已经有很长一段时间了。从中学到大学，我们学的少，懂得少；等到走上讲台，和我们自己的学生相比，也就没有多少专业优势；加上各类戏剧教学资料本来就少，备课难度加大，学生又不喜欢，于是戏剧教学的缺位也就势在难免了。

三、戏剧教学改革的措施

1.坚守课堂，打好戏剧教学的“阵地战”

戏剧教学要还原戏剧的本来面目，充分调用现代多媒体技术，用课堂为戏剧篇目搭建观剧的看台，甚至是表演的舞台。还原戏剧的本来面目，就是充分调动我们的感官，去感受戏剧的魅力。

（1）要寻找互动点，尝试互动

看戏时观众与演员的互动是其他文学样式没有的。为演员的表演喝彩，也是观众的基本素质要求。另外有喝彩就有喝倒彩，演员不是机器，一场戏演了几十遍后，在舞台上难免开小差。而且喝彩与喝倒彩成为了看戏的一种文化现象和特征，戏剧教学中如果能够从这个角度入手，就可以找到师生共鸣的点，找到了共鸣，就找到了戏剧教学的关键。

（2）依据戏剧冲突，科学设定戏剧教学的重点

戏剧冲突是舞台上各人物之间矛盾斗争的表现形式，囿于时空限制，戏剧冲突更强烈、更集中、更典型。例如《窦娥冤》这一课，绝大多数老师会把“三桩誓愿”当作教学的主要内容，这是典型的小说教学思维。就戏剧冲突而言，窦娥与父亲窦天章、赛卢医、张驴儿父子、梼杌太守等人的矛盾冲突，才是戏剧展示的重要内容，因此在教学中必须抓住这个重点进行教学。

（3）要巧妙选择选择赏析的角度

在选择赏析角度上，要能够体现戏剧文学的“戏味”。在上《窦娥冤》这一课时，我特意选取了里面的几首定场诗。楔子中蔡婆婆的定场诗：“花有重开日，人无再少年。不须长富贵，安乐是神仙。”这是元曲常见的开场，用在这里非常贴切地表现了蔡婆婆生活安逸、得意非凡的精神状态，为她后面软弱可欺，害怕张驴儿父子并进而收留他们等一系列故事情节张本。榜杌太守的出场诗“我做官来胜别人，告状来的要金银，若是上司來清查，在家装病不出门！”短短几句话写出了榜杌太守的贪婪无耻、草菅人命。

2.开设戏剧教学校本课程，拓展戏剧教学课堂空间

（1）设置三级教学目标

戏剧教学实际上是戏剧课文的教学，所以我们只是以欣赏为主。我觉得可以把教学目标设定为三个层级。每年能让学生看上戏剧，这是第一层级。进而有一部分学生喜欢上了戏剧，并愿意走进剧院，成为戏剧的忠实观众，这是第二层级。如果能够喜爱上戏剧，并利用课余时间排演课本剧，把戏剧当成陶冶情操和加强修养的手段，这就达到了教学目标的第三层级。

（2）教学方法以比较法为主

日常教学中，教师都要根据个人的特长和习惯，选择适合自己的教学方法。比如泗州戏《王三姐跑寒窑》里，薛平贵来到武家坡与王宝钏相认团圆，京剧《武家坡》中也有这一段，而且两者内容大致相当。从舞台设计、服装道具和人物装扮来看，京剧都更细腻、更精美。

3.戏剧教学要走出课堂，投身实践

（1）要大力普及戏剧的