1.2 原始农业与史前社会 教学设计 2024--2025学年部编版七年级历史上学期.docx

1.2原始农业与史前社会教学设计2024--2025学年部编版七年级历史上学期

授课内容

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为部编版七年级历史上册的“1.2原始农业与史前社会”。内容涉及中国史前时期农业的起源和发展，包括旧石器时代和新石器时代的生产工具、生产方式、生活方式以及社会组织形态等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中学习了史前时期的基本概念，如旧石器和新石器时代的生活特点。在此基础上，本节课将进一步探讨原始农业的产生和史前社会的变迁，帮助学生理解农业对社会发展的重要作用，以及史前人类如何逐步走向定居生活，从而建立起更加复杂的社会组织形式。通过本节课的学习，学生将能够将新旧知识融合，形成对史前时期农业与社会的全面认识。

核心素养目标

培养学生历史学科核心素养，通过学习“1.2原始农业与史前社会”，实现以下目标：

1.提升史料实证能力，学会分析考古发现，理解原始农业的产生与发展过程。

2.增强历史理解，感悟史前人类生产生活方式的演变对社会发展的意义。

3.培养时空观念，把握史前时期的时间脉络和地域特点，了解不同地区史前文化的差异。

4.激发家国情怀，认识中华文明源远流长，增强民族自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解原始农业的产生背景及其对史前社会的影响，包括农业工具的发明、农作物种植和家畜饲养的出现。

-掌握新石器时代与旧石器时代的区别，特别是生产方式的转变带来的社会结构和文化变迁。

-识记几个重要的史前文化遗址，如仰韶文化、龙山文化等，以及它们在史前社会发展中的地位。

2.教学难点：

-解释农业起源与发展的因果关系，难点在于如何让学生理解从采集、狩猎到农业生产方式的转变是如何推动人类社会进步的。

-区分不同史前文化的发展特点，难点在于学生对各个文化的时期、地域特点及其相互关系的理解和记忆。

-分析考古材料，难点在于如何引导学生从考古发现的实物证据中，推断出史前人类的生活方式和社会组织形式，如从陶器、骨器、遗址布局等推断社会分工和等级制度的存在。

-比较不同地区史前文化的异同，难点在于如何让学生在掌握基础知识的同时，能够进行横向和纵向的比较分析，形成对史前文化的整体认识。

教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导讲解原始农业与史前社会的发展过程，辅以学生小组讨论，让学生主动探索史前人类生产生活方式的转变及其影响。

2.设计案例研究活动，选取典型史前文化遗址，如仰韶文化、龙山文化等，让学生分组分析考古发现，通过角色扮演、模拟考古等互动形式，深入理解史前社会的组织结构和日常生活。

3.利用多媒体教学资源，如视频、图片、互动地图等，增强学生对史前时期时空观念的认识，提高教学效果。

4.实施项目导向学习，让学生自主选择课题，搜集资料，进行小组合作研究，最终展示研究成果，以培养学生史料实证能力和综合分析能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于“原始农业与史前社会”的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“史前农业如何影响人类生活”课题，设计问题，如“旧石器时代和新石器时代的生产方式有何不同？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求阅读资料，初步理解史前农业的发展。

思考预习问题：对问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示史前农业遗址的视频，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解原始农业的产生、发展及其对史前社会的影响。

组织课堂活动：开展小组讨论，分析不同史前文化的发展特点。

解答疑问：及时解答学生在学习过程中的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对讲解内容进行深入思考。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同分析史前文化。

提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统传授史前农业与社会的知识。

实践活动法：通过小组讨论，加深对知识点的理解。

合作学习法：培养团队合作精神和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解原始农业与史前社会的关系。

通过实践活动，提高学生的分析和解决问题的能力。

增强学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

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