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中医护理本科生临床实习教学管理模式的研究
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摘要：目的：探讨中医护理本科生临床实习教学管理模式，完善实习教学管理体系。方法：将2012级和2013级护理本科78名实习生设为研究组和对照组，对照组采用传统临床带教管理模式，研究组采用科学、规范、有效的临床实习教学管理模式，运用“临床护理带教满意度调查问卷”“护理临床带教老师教学能力问卷”进行评价。结果：研究组在“对临床护理带教满意度调查问卷”“护理临床带教老师教学能力问卷”的得分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。对中医护理本科实习生实施科学、规范、有效的教学管理模式【1】，提升了临床带教老师教学能力，和实习生对带教工作的满意度，从而提升了临床实习带教的效果及临床实习护理教学质量，使护理本科生具备较好的专业素质和独立工作的能力。
关键词：中医护理本科实习教学管理模式
中医护理临床教学是课堂教学的延伸，是培养中医护理人才的重要基地，其教学质量水平已引起各大中医护理院校及教学医院的广泛关注与重视【2】，我院由于2014年才开始接收云南中医学院护理学院护理本科生，延用大中专教学模式进行带教，教学模式陈旧，教学方法单一，严重影响了中医护理临床教学质量，学生对临床带教满意度较低，2016年针对我院护理本科生临床实习情况，临床实习管理模式在原有实习管理模式的基础上，加强完善组织管理，实习计划，临床各科室临床路径和质量控制方面，取得较好的教学效果，现报告如下：
1对象和方法：云南中医学院护理学院中医护理本科生78名，其中女生72名，男生6名，其中2012级39人为对照组，2013级共39人为研究组，学制为4年，两组在年龄、实习时间、实习前联系能力测评等方面差异均无统计学意义。
1.2方法
1.2.1对照组采用传统临床带教管理模式，以学校的实习计划模式为主的传统带教方法，学生跟班跟随老师完成操作项目，小讲课及专业知识的学习，完成既定实习内容。研究组采用新的护理教学管理模式，加强组织管理，建立健全临床实习教学管理系统，指导各科室使用临床教学路径表，严格质量控制。
1.2.2评价方法：A、满意度调查：课题组教师根据实践教学改革的项目设计满意度调查问卷，包括：带教方法、操作、解答护生问题、态度、着装、宣教、出勤等方面，分为满意、一般、不满意3个程度，实习结束由课题组教师向学生统一发放，共发放问卷39份。B、课题组教师根据实践教学改革的项目设计“护理临床带教老师教学能力问卷”，进行评价，检测问卷每个条目采用1级-4级评分，均为正向得分，得分越高，成效越高，实习结束由课题组教师向学生统一发放，共发放问卷39份。（表一、表二采用SPSS13.0进行统计分析，计量资料采用T检验。）
2.结果：见表一，表二
表一：两组护生对临床护理带教满意度调查结果比较
组别
总例数
临床护理带教满意度
满意一般不满意
实验组
39
36
3
0
对照组
39
29
10
0
注：Χ2=4.523aP=0.033
实验组护生对临床教学质量满意度高于对照组（P0.05）
表二：两组护生对临床带教老师教学能力测评结果比较
项目
实验组（n=39）
对照组
（n=45）
t
p
带教指导能力
24.36±4.69
20.31±6.65
2.55
0.015
学生培养方法能力
14.87±2.84
12.13±4.25
2.95
0.005
带教老师个人能力
18.87±3.46
15.31±5.26
3.09
0.004
带教计划执行能力
3.44±0.79
2.69±0.92
3.34
0.002
实验组对临床带教老师教学能力测评较高，各项目得分均高于对照组（P0.01）
3.讨论
3.1建立健全的临床实习教学管理系统。
健全的教学管理组织机构是临床实习管理工作的保障，我院行：护理部---科护士长---病区护士长---带教秘书---带教老师的临床带教体系，护理部副主任统筹安排实习带教工作，科护士长负责学生的实习安排，实习计划的落实及实习质量的监控，每季度组织一次教学质控检查；病区护士长负责具体安排护生实习，抓好带教秘书工作，及时掌握护生实际情况；带教老师掌握实习计划对护生进行实践能力的指导及思想教育，培养护生良好的综合素质，由此充分发挥各级教学人员的职责和能力，制定并落实合理的、可行的临床教学管理方案，明确各级带教职责，有利于及时质控、总结，对存在问题加以研讨并提出改进合理化意见，不断提高教学质量。
3.2制订科学、规范、有效的临床教学管理制度。
制订科学、规范、有效的临床教学管理制度，使带教老师与护生的行为有章可循，确保带教工作的顺利运行[3]。如制订《实习护生管理制度》《护理差错事故管理制度》《护理教学查房制
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