初中语文读写结合的实践.docx

?

?

初中语文读写结合的实践

?

?

【摘要】“听，说，读，写”是初中学生学习语文时必须掌握的几项技能，其中，阅读和写作尤为重要，但是，阅读和写作常常被语文老师划分成两个独立的部分，甚至有的教师也无法有效的教授学生写作课程。幸运的是，新课标中指出了阅读与写作是密不可分，相辅相成的，并作出了一些规定，作者对此提出了一些自己的想法和建议。

【關键词】新版教科书;初中;读写结合

一、传统中学语文教学中存在的问题

1、阅读不侧重于文章深层次的内容

许多一线教师教课文时，他们只关注课文内容的层次，而没有研究课文背后隐藏的知识和情感。学生不应只学习浅层次的表面知识，更应理解文章作者语言的风格、思想和表达手法。例如，在教授小说时，一些老师对小说不进行分类，无论小说是什么，都将重点放在人物、情节、环境和主题四个方面。我认为这是不科学的，因为不同的作者有不同的风格，不分深浅和方向的教给学生，会让学生失去其“阅读”的主要目的，导致学生对学习它没有兴趣。

2、写作不是完全“面向生活”和“模仿”的

老师提供了一篇很好的样本作文，供学生观察和学习，让学生模仿这种写作框架。这样的写作训练没什么用。每个人都有自己无法模仿的独特情感和语言风格。如果事情继续下去，阅读和写作之间的距离将变得更长，学生将很难真正提高他们的语言能力。

3、有时存在读写的“强迫结合”和“混乱的结合”

随着教育部新的语文课程标准发布，一些教师逐渐意识到读写结合的重要性，并在教学实践中对其进行了测试，这是非常值得认可的。但是，由于对这种新的教学方法缺乏透彻的研究，缺乏将读写结合起来的严格而周密的计划和系统性，因此存在不符合规定要求的“读写结合”课程的存在。

4、阅读和写作的组合存在一些偏差。

制定了详细的计划后，一些老师在正式采用阅读和写作相结合的方式时也会关注课本上的内容。认为尽管学生思维灵活，但阅读和写作相结合的基础始终是课本内容。实但是践表明，阅读是基础，只有多阅读才能写出更好的作文。因此，我们不能只阅读课本的内容，这会限制学生的视野。在写作之前，学生不仅应阅读课本，还应阅读其他相关材料，包括生活中遇到的素材，只有阅读更多，积累素材多了，才能写得好。

二、在练习阅读和写作的结合

1、进行语文阅读和模仿写作

通过学习一首诗，阅读一些优美或发人深省的句子，老师可以帮助学生更深入地模仿和体验其中的语言建构艺术。例如，《天上的街市》：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”一句话，它可以引起学生无数的联想和想象。教师可以让学生自由发言，并鼓励他们通过模仿一首小诗来表达他们的想象力。阅读结束时，有些学生感到不完整。在这一点上，教师不应停下来，而应鼓励学生大胆地改写并继续。例如，在学习了《老王》后，老师让学生了解了作者杨绛的心理之旅的经验，并要求学生继续写关于老王的文章。您认为作者将来会做什么？人们应该被什么样子对待？或大胆地重写原文，如果作者搬去与老王见面，那么作者会对老王的许多行动有何反应？是什么促使您这样做的？需要确定的是，通过模仿写作，学生不仅学会了写，并且在此学习的过程中塑造自己独特的内在体验，这是基于模仿的一种升华。

2、注意学生的积极参与，促进知识的吸收

学生是学习的关键要素。在老师进行阅读和写作相结合的教学时，我们应关注这样一个事实：学生应充分发挥自己的能力，鼓励学生积极参加教学活动，并提高学生的意识和知识获取能力。因此，教师应从阅读和写作的角度出发，通过与文本的深入对话和沟通，让学生自己感受到作者的情感和表达手法，形成他们的理解和想法，积累阅读和学习写作技巧的语言技能。作为一名语文老师，我们应该注意引导正确的学习方法，以便学生可以通过听、说、读、写的有效结合来感知基于理解的意识记忆并促进语言技能的发展。例如，在学习朱自清的《春》时，您可以让学生首先讨论春天的话题，并允许学生以学习小组为单位来描述诸如春风、春雨、柳树和绿草之类的特定事物。接下来，每个小组在课堂上展示选择最适合该小组的句子描述，然后鼓励学生探索朱自清使用了哪些写作技巧以及表达了哪些思想和情感。这样就会通过练习写作以完成知识的内化，吸收和应用。

3、促进学生思考的活力，并理解阅读和写作的乐趣

读写是思维活动的外在表现。因此，在进行阅读与写作相结合的教学时，教师应注意激发学生的思维能力，鼓励学生以知识为基础进行深入思考，阅读和写作过程应成为学生思维的乐园。教师应鼓励和启发学生，通过有说服力的教学方法来激发学生的想象力。一方面，可以组织学生交流和讨论文章的思想和观点，并在相遇时激发思维;另一方面，它可以帮助学生在交流和讨论过程中进行总结，并将他们的思想付诸实践。例如，阅读课文后，让学生整理课文的自然段落，然后对段落进行划分，总结每个部分的主要内容，各种技巧，通过练习可以不