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小学课题研究《培养学生科学探究能力的实验与研究》开

题报告

培养学生科学探究能力的实验与研究

开题报告

2005年8月，我们开始酝酿“培养学生科学探究能力的实验与研究”的研究，

并向区教研室申报了课题，在区教科室指导下，向省教研室申报立项省级课题，

2008年9月被立项为“山东省“十一五”教育科研规划重点实验课题(青岛版教材

实验)子课题”，这无疑是一项光荣而艰巨的任务。我校及时组织开题，经过精心

准备，向各位专家、领导汇报，敬请诸位专家论证。

明星心小学创建于1985年，建筑面积7400平方米，绿化面积1246平方米，

校园整体布局合理，教学区、运动区、生活区分明，育人环境优美，校园文学氛围

浓厚。我校现有24个教学班，1060名学生，拥有多媒体教室、微机室、实验室、

仪器室、科学活动室、科学劳动制作室、图书阅览室、语音室、电子备课室等专用

教室，为全面实施素质教育打下基础。近年业，学校以办“优质+特色”学校，育

“素质+特长”学生，“为全体学生负责，为学生终身发展负责”全面实施素质教

育，为学校谱写了一曲曲动人的华彩乐章。学校先后被评为省级规范化学校、省交

通示范化学校、市教学示范性学校、市示范家长学校，被定为省心理教育实验基

地、省探究教学重点研究基地，学校承担了多项省级重点课题的研究。此次提出

《培养学生科学探究能力的实验与研究》课题研究，将通过课题研究促进学生科学

探究能力的提升，提高学生的科学素养，来促进小学科学课堂教学的发展。

一、选题背景

我处目前三至六年级全部使用的是青岛版《科学》教材。科学课程与教材以全

新的面貌呈现在我们面前，教师和学生都有一种全新的感觉。

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《科学课程标准》(实验稿)将课程性质定位为以培养科学素养为宗旨的科学启

蒙课程，提出了“科学学习要以探究为核心”的基本理念，并在课程目标中专门阐

述了“科学探究”目标、内容、方式、方法等问题。很明显，科学课程与过去的自

然课程有着质的区别，科学课倡导小学生像科学家那样去亲历“科学探究”过程，

体验“科学探究”的乐趣，建立“科学探究”的意识，激发“科学探究”的志趣，

感受“科学探究”的方法。

(青岛版)科学教材为学生提供了“科学探究”的范例、思路与方法。然而，不

少学校的“科学探究”活动仍存在着不同程度的随意性、无序性、低效性，淡化了

科学教学目标的落实，

降低了科学探究的效率与质量。

当前摆在我们面前的是:科学课程如何摆脱以往自然教学重知识体系的束缚，

落实“科学学习要以探究为核心”的基本理念，如何处理科学教材，开发“科学探

究”资源，让学生亲历科学探究的过程,如何避免科学探究活动的随意性、无序

性、浅表性、低效性，指导学生开展“科学探究”活动,这些突出的、亟待解决的

问题促使我们教师思考、探索。

为此，我校提出了《培养学生科学探究能力的实验与研究》课题，我们将围绕

上述问题展开研究，谋求有效策略，寻求出有效的途径与方法。通过研究，我们预

想小学科学课程将真正成为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，让小学生的

“科学探究”活动丰富而多彩，让小学生在科学态度、科学观念、科学精神、科学

方法、科学志趣方面真正得到熏陶和培养。

二、课题研究的准备

1、组织准备