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小学语文高效课堂反思

实现高效的课堂教学既是学校、教师教育教学活动所追求的目标，

也是学生形成良好学习习惯，高效掌握教学内容的保障。下面是小编

为大家整理的小学语文高效课堂反思，希望对大家有所帮助。

小学语文高效课堂反思篇一

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解

高效课堂并真正实现高效课堂呢?通过学习与实践，我将从以下几个方

面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。

一、课堂导语设计的有效性。

在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导

语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做

到以下几点：

1、激发兴趣，设置悬念

孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内

容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤

起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言

的“愤”“悱”之中

2、突破重点，切忌生硬

导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内

容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容

易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。

二、课堂提问的有效性

1、课堂问题设计必须有效

首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思

考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把

握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的

问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意

力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识

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融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

2、提问方式的有效性

好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些

能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含

量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，

而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间

也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问

的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智

力。

3、问题要适合不同层次学生的实际能力

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，

克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多

或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、

消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情

绪。

三、引导学生选择有效的学习方式。

首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放

手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识

的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，

在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地

位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习

新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展

起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌

交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在

练习中巩固发展。

其次，引导学生进行探究学